Основные особенности психологии межкультурного взаимодействия.

Содержание


Содержание
Введение
1 Теоретические основы и предпосылки формирования психологии межкультурного взаимодействия как научного направления
1.1 Основные этапы становления психологии взаимодействия
1.2 Культура сквозь призму этнопсихологии
2 Взгляды российских и зарубежных ученых на категоризацию мировых культур
2.1 Этнокультурные исследования в отечественной науке
2.2 Концепции западных исследователей
3 Практические аспекты психологии межкультурного взаимодействия
3.1 Аккультурация
3.2 Культурный шок
3.3 Формирование межкультурной компетентности в контексте мультикультурного образовательного пространства
Заключение
Список используемой литературы
Приложения……………………………………………………………92

Основные особенности психологии межкультурного взаимодействия.

Объект исследования: этнокультурные различия в обществе в аспекте межкультурной коммуникации.
Предмет исследования: теоретические и практические концепции психологии межкультурного взаимодействия.
Степень разработанности проблемы. Интерес людей к культуре других народов зародился под влиянием завоеваний чужих земель, путешествий, торговли с разными странами и географическими открытиями. Особенностью описания отдельных народов становились их отличия: обычаи, традиции, символы, одежда, украшения, пища, речь. Первые философские труды об этнокультурных особенностях принадлежат Д. Юма, Ф.Боасу, Э.Дюркгейму, М.Моссу, У.Р.Смиту, Э. Тайлору. С появлением наук, изучающих человека и общество с психологической, психической, духовной и нравственной точек зрения, в поле зрения попали проблемы культурных различий. Взаимодействия людей друг с другом стали изучать психологи, этнологи, историки, медицинские работники. Межкультурные связи и коммуникативные процессы нашли свое отражение в психологии, в культурологии, в этнологии, в истории культуры, в антропологии.
В России проблемы межкультурного общения впервые стали освещаться в журнале «Психология народов и языкознание» с 1865 года. Вопросы межкоммуникативного общения были даны в работах Н.А.Бердяева, В.О.Ключевского, В.С.Соловьева, Л.Я.Штенберга. Исследования велись до тридцатых годов двадцатого столетия, затем по идеологическим причинам были запрещены. В 1936 году А.Р.Лурией были проведены исследования в Узбекистане, и вплоть до девяностых годов практически не было больших разработок в области культурологии и психологии по разделу «Межкультурные и межкоммуникативные исследования». Необходимо отметить, что в это время за рубежом данная проблема вызвала сильный интерес. Этнокультурные особенности, направления, концепции, теории, модели культур широко освещались в научных трудах М. Мид, А. Кардинер, Р. Линтона, Х. Дьюкера, С. Бочнер, Е.Т.Холл, М. Аргайл, М. Рокич, Х. Смита, Ф.Стродтбека и многих других исследователей. Их работы были посвящены основным проблемам в культурных универсалиях: исследованию психологической структуры личности, влияние географических факторов на этническую культуру, проявлений культурного шока, исследованию национальных культурных ценностей и их влияние на взаимодействие между народами, общностями, группами.
В последние годы в России появился интерес к исследованию психологических аспектов в области взаимодействия. Социологи, психологи, этнологи, биологи обращают внимание на этнические особенности социализации, на выявление черт национального характера, на межэтнические и межкультурные контакты. Широко известны работы Г.М.Андреевой, А.Велик, М.Губогло, И.С.Кона, Н.М.Лебедевой, А.А.Леонтьева, В.Ф.Петренко, А.Сухарева, Е.Шлягиной, В.Воронкова.
Многия исследования посвящены конкретно представителям определенной нации, например, этнокультурные особенности киргизов, казахов отражены в статьях А.Ф.Дашдамирова, Н.Джандилъдинова; особенности русского национального характера отражены в трудах Г.Гачева, Д.Лихачева, К.Касьянова, Б.Вышеславцева, В.Розанова. Особенности немецкого национального характера нашли свое воплощение в работах Э.Фромма, Е.Коппера, Р.Г.Уайта. Современными учеными – А.С.Панариным, Г.В.Осиповым, В.С.Степиным, В.И.Толстых даны предположения в области предназначения и развития России. Важную роль играют исследования Г.Хофстеде и Г.Триандиса по вопросам культурных измерений и культурных синдромов, ими был произведен факторный анализ по шестидесяти странам, а концепция типов культуры по признаку экстенсивности-интенсивности получила в разработках А.А.Сусоколова, И.М.Юсупова 1
Несмотря на то, что появилось много статей, публикаций, научных работ, диссертаций на исследование межкультурных и межкоммуникативных связей между государствами и отдельными нациями, например, русскими и японцами, в процессе общения возникают конфликтные ситуации, способные разрушить многие культурные и нравственные ценности. Ряд вопросов остается открытым, например, основные методы и формы аккультуризации языков, коммуникативных навыков; методы преодоления культурного шока; психологические различия в характерах представителей разных социальных групп и их влияние на культуру и коммуникацию. Особенно важным сегодня остается проблема эмиграции и интернационализации в странах Европы и Азии, особенно в России.
Научная новизна проведенного исследования заключается в том, что были изучены и внедрены в практическую деятельность виды упражнений коммуникативного метода при обучении чтению французского языка. Коммуникативная цель ставит перед учителем иностранного языка новые задачи, основанные на развитии исходных способностей учащихся. Эти способности связаны с практической деятельностью учащихся: развитие зрительной памяти, догадки, внимания, наблюдательности, способности прогнозирования.
Теоретическая значимость исследования связана с изучением научных статей и публикаций в различных журналах, помогающих понять сущность обучения иностранному языку в России, - овладение коммуникативной компетенцией. Теоретические знания о другой стране позволяют составлять «диалог культур», знакомить и сравнивать нравственные ценности и культуру двух народов, обеспечивают познавательную мотивацию средствами страноведческого материала.
Практическая ценность работы состоит в том, что доказано: изучение французского языка одновременно с изучением национальной культуры народа дает благоприятные результаты в усвоении языка. Близость языка и культуры проявляется в реалиях, важнейших составляющих всех культур. Изучение межличностных компонентов общения строилось на практических наблюдениях коммуникативных стилей и психологических особенностей обучаемых и обучающих. Особое внимание было уделено проблеме соотнесения грамматического компонента содержания с коммуникативной целью обучения.
Методологическая основа работы: дипломная работа построена на методологических принципах системного, сравнительного и деятельностного подходов, которые определили основные направления формирования и становления межкультурных взаимодействий. В содержание работы положены теоретические и практические исследования в области межкультурной коммуникации С.Г.Тер-Минаевой, Т.Г.Грушевицкой, А.П.Садохина, В.Д.Попкова, В.В.Кочеткова, А.И.Кравченко. Концепции данных ученых отражают основные понятия этнической культуры, идентичности, ценностных ориентаций, разработаны и обоснованы этностереотипы, даны социально-психологические подходы к личности с учетом индивидуальности этноса.