Формировнаие чувства национальности при изучении литературы в школе

Формировнаие чувства национальности при изучении литературы в школе

Большое значение в рамках преподавания литературы в школе должно быть направлено на усвоение высших национальных духовных ценностей и претворение их в практическое действие и поведение.10 Высшими в применении к процессу преподавания литературы в школе можно считать следующие ценности, составляющие систему и формирующие чувство национальности:
1) индивидуально-личностные (жизнь человека, права, честь, достоинство);
2) семейные (отчий дом, родители, семейный лад, родословная семьи, её традиции в плане рассмотрения литературных героев);
3) национальные (образ жизни, поведения, общения; Родина, святыни страны, национальная геральдика, родной язык, родная земля, народная культура, единство наций, культурная специфика регионов);
4) общечеловеческие (мировая наука и культура и включённость внеё российской литературы и культуры, мир на Земле и т.д.).
Традиционная педагогика базового образования использует богатейший арсенал логического и эмоционального воздействия для того, чтобы сделать процесс изучения литературы в школе привлекательным и интересным, выработать соответствующие мотивы при формировании чувства национальности. Однако зачастую нравственно-педагогические аспекты вытесняются знаниевыми, формирование чувства национальности у школьников на уроках литературы отходит на задний план. Наша школа в массе своей остается школой знаний. Тем не менее, чувство гордости за свою страну, патриотизма, формирование чувства национальности особенно органично могут формироваться на уроках по литературе.
Произведения, формирующие чувство национальности являются важнейшими составляющими социально-гуманитарного цикла в школе. Их изучение в школе является важным этапом процесса формирования личности ученика. Он имеет не только социальную, но и гуманитарную составляющую в своем предметном поле, способствует осмыслению человеком места его Родины в общецивилизационном процессе, своего места в культуре, что придает личности внутреннюю устойчивость, помогает в выборе ценностных ориентиров, облегчает процессы межнационального взаимодействия. Усвоенные национальные культурные ценности программирует деятельность ученика, как на социальном, так и на индивидуальном уровне.
Также в дополнение рекомендуется организовывать экскурсии по литературным музеям (несмотря на имеющуюся возможность их виртуального посещения), местам, имеющих историко-литературное значение. Приветствуется и работа театральных и литературоведческих кружков на базе школ и в системе дополнительного внешкольного образования, которая тоже вносит свой неотъемлемый вклад в дело формирования у молодежи чувства национальности, получаемого самостоятельно интереса к русской литературе.
При анализе госстандартов выявлено, что изучение литературы в школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей: формирование чувства национальности, воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления литературных произведений, раскрываемых в них и исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин; освоение систематизированных знаний о русской литературе и на это основе формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно-историческом процессе.
Литература
1. Адамова А.Г. Сущность духовно-нравственного воспитания учащихся в контексте системного подхода // Вестник университета РАО. – 2008. - № 1. – С.26 -41.
2. Ариарский М.А. Прикладная культурология. – СПб., 2001. – 422 с.
3. Бережная М.С. Педагогическая система социокультурной адаптации моло­дежи средствами художественного творчества – М., ИХО РАО, 2007. – 233 с.
4. Жидков В. С., Соколов К. Б. Десять веков российской ментальности. - СПб., 2001. – 421 с.