Особенности эмоциональной сферы у подростков из неполных семей.

СОДЕРЖАНИЕ


Введение
Глава 1. Теоретические аспекты проблемы эмоционального развития детей в психолого – педагогической литературе
1.1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ
1.2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА
1.3. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях
2.1. ЭТАПЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ
Заключение
Литература
Приложение 1
Приложение 2

Особенности эмоциональной сферы у подростков из неполных семей.

Нарушение эмоциональных отношений в семье оказывает негативное влияние на формирование личности ребенка. Обобщая богатый опыт семейной психотерапии детей, Э.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис выделяют два вида наиболее часто встречающихся нарушений эмоционального отношения родителей к ребенку [38, с. 193]
Неразвитость родительских чувств выражается в нежелании иметь дело с ребенком, поверхностном интересе к его делам. Родители часто жалуются, насколько утомительны родительские обязанности, что они отрывают от чего-то более важного и интересного.
Причиной неразвитости родительских чувств могут быть, в частности, особенности семейного воспитания, например, то, что сам родитель в детстве был отвергнут своими родителями, не испытал родительского тепла.
Сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от пола – нередко такое отношение родителя к подростку обусловливается не реальными качествами ребенка, а теми, которые родитель приписывает его полу – «вообще мужчинам» или «вообще женщинам». Тогда при наличии предпочтения, например, женских качеств наблюдается неосознанное неприятие ребенка мужского пола, и наоборот.
Это неприятие ощущается подростком и может вести к нарушениям полоролевой идентификации, использованию неадекватных защитных механизмов, невротическим реакциям.
Американские ученые Б. Артур и М. Кемме отмечают у детей, потерявших одного из родителей эмоциональные трудности [31, с. 46]
Среди эмоциональных проблем таких подростков отмечаются различные расстройства и реакции: фобии, нарушения сна и сны с тяжелыми сновидениями, признаки выраженной печали после события. Внутренний мир таких детей – чувство одиночества, утраты и эмоциональной пустоты.
Авторы пришли к выводу, что потеря родителя в детском и подростковом возрасте существенно влияет на развитие личности и является фактором, вызывающим патологию у взрослого человека.
В результате потери одного из родителей (развод, смерть или очень длительное отсутствие) семья для подростка становится неполной. Меняется семейный уклад, взаимоотношения внутри семьи, а также особенности детско – родительских отношений. Все это негативно влияет на развитие личностных особенностей и, в первую очередь, эмоциональных.
Подростки из неполных семей замкнуты, застенчивы, менее эмоциональны, они не уверены в своих силах, а некоторые даже не верят в свои возможности. Они очень часто пребывают в одиночестве.
Подростки из неполных семей раньше становятся самостоятельными. В первое время после ухода или потери одного из родителей у ребенка чаще всего наблюдается сильный страх разлуки со взрослыми, у него могут быть проблемы со сном, агрессивность, раздражительность или другой тип деструктивного поведения, привлекающий к себе внимание, замкнутость и стремление к изоляции, печаль, тоска, чувство потери, мучительные воспоминания и фантазии.
Эмоциональный фон деятельности и общения у подростков из неполных семей снижен по сравнению с подростками, воспитывающихся в полных семьях.
Подросткам из неполной семьи тяжелее адаптироваться к жизни, но они стремятся к установлению теплых эмоционально насыщенных отношений со сверстниками.
У подростков из неполных семей складывается особое отношение к матери, вследствие отсутствия отца. При этом изучение материнского отношения к детям из данного типа семей не выявило значимых различий с родителями из полных семей.
То есть все родители любят своих детей и стараются обеспечить хорошую семейную атмосферу в семье, но дети из неполных семей требуют особых отношений с матерью, братьями и сестрами. Также они сами относятся к своим близким более трепетно, боясь их потерять, потерять их любовь, ласку, заботу, потерять возможность любить их.
Психологический дискомфорт подростков из неполных семей проявляется: во-первых, в тревожности детей (тревожность как реакция на объективные трудности функционирования неполной семьи) и, во-вторых, в личных проблемах старшеклассника как следствие семейного неблагополучия.
Для подростков из неполных семей характерно обостренное беспокойство о здоровье близких, которое объясняется их опасениями потерять единственного оставшегося с ними родителя.
Это тревожное чувство формируется у ребенка уже на первом этапе распада семьи и сопровождает его до обретения полной социальной и материальной самостоятельности.
Подростки после развода родителей реально оценивают ограниченные возможности помощи и поддержки со стороны семьи и более остро испытывают беспокойство за реализацию своих жизненных планов.
Психологи обращают особое внимание на повышенную уязвимость мальчиков в неполной семье и наличие у них дополнительных причин для тревожности.
В связи с отсутствием в неполной семье мужского эталона идентификации одинокая мать пытается компенсировать сыну этот недостаток изменением своей родительской роли.
Однако эта смена стратегии отношений с сыном приводит к драматическим результатам: женщина не в состоянии совмещать материнскую функцию любви, терпимости и теплоты с отцовской, основанной на мужской строгости, требовательности и авторитарности. В результате мальчик лишается не только отца, но и частично матери.
Исследования в этой области показали, что эмоциональное состояние мальчиков в неполной семье более низкое, чем девочек, и связано с ощущением личностной изоляции. Мальчики в неполной семье чаще испытывают чувство одиночества и трудности в общении, чем девочки или дети из полных семей [17, с. 493]
Специалисты отмечают более выраженные негативные последствия ситуации в неполной семье у детей развода, в отличие от детей, потерявших родителей в результате преждевременной смерти. Если последние пережили потерю родителя как следствие несчастного случая, то у переживших развод родителей уход одного из них связан с представлением о предательстве, отсутствии любви и собственной незначимости.
Дети развода больше подвержены психологической деформации личности, они чаще имеют низкие самооценки, выше индекс тревожности, больше подвержены комплексам.
Таким образом, можно сделать вывод о том, что подросткам, воспитывающимся в неполных семьях свойственны такие особенности эмоциональной сферы, как переживание тревоги, страха, неуверенности и агрессии, чувства одиночества, подавленности и обиды.
Все это опосредует общее негативное и подавленное настроение и эмоциональное состояние, а также эмоциональную неуравновешенность.
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях
2.1. Этапы и методы исследования
Итак, целью данной работы является изучение эмоциональной сферы подростков из неполных семей.
Объект исследования – эмоциональная сфера личности подростка.
Предмет исследования – особенности эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях.
В качестве гипотезы нашего исследования выступило предположение о том, что подросткам, воспитывающимся в неполных семьях, свойственны такие особенности эмоциональной сферы, как высокая тревожность, преобладание отрицательных эмоций и высокая лабильность эмоциональных проявлений в сравнении с подростками из полных семей.
В соответствии с целью, предметом, объектом и гипотезой, в исследовании ставились и решались следующие задачи:
1. Изучить теоретические аспекты развития эмоциональной сферы личности в психолого - педагогической литературе;
2. Выявить особенности развития эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях;
3. Эмпирически изучить особенности развития эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях.
Исследование планировалось и осуществлялось по следующим этапам:
1. Теоретическое изучение поставленной проблемы;
2. Определение методик изучения особенностей эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей;
3. Диагностика особенностей эмоциональной сферы подростков из полных и неполных семей;
4. Количественный и качественный анализ полученных в ходе диагностики данных.
В исследовании приняли участие подростки, воспитывающиеся в неполных семьях, в количестве 5 человек и 5 подростков, воспитывающихся в полных семьях. Подросткам, принявшим участие в исследовании, исполнилось 14 – 15 лет.
Исследование проводилось в нормальных условиях, индивидуально, испытуемые получали устные и письменные инструкции.
Итак, теоретически изучив проблему особенностей эмоциональной сферы подростков из неполных семей, мы приступили ко второму этапу нашего исследования, которое заключалось в определении методик, которые позволяют выявить преобладающие особенности эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в неполных семьях.
В своем исследовании мы использовали следующие методики:
1. экспресс-оценка самочувствия, активности и настроения «САН»;
2. модифицированная методика Т. Дембо «Размещение себя на шкале»;
3. опросник «Диагностика уровня тревожности личности», предложенной Ч.Д, Спилбергером;
4. Личностный опросник Г.Ю. Айзенка для подростков «Самооценка экстравертности, ригидности и тревожности»;
Итак, опросник «САН» состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень выраженности той или иной характеристики своего состояния.
Обработка данных методики «САН» заключается в подсчете баллов по трем основным шкалам: самочувствие, активность, настроение.
Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, свидетельствуют о благоприятном состоянии испытуемого, ниже 4 — о неблагоприятном состоянии. Нормальные оценки состояния располагаются в диапазоне 5,0—5,5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных показателей, но и их соотношение.
Следующей методикой, позволяющей выявить особенности эмоциональной сферы подростков из неполных семей, является модифицированная методика Т Дембо.
Данная методика основана на непосредственном оценивании (шкалировании) подростками своих эмоциональных переживаний.
В нашем исследовании мы использовали следующие шкалы для оценки: Здоровье, радость, гнев, страх, печаль.
Испытуемым предлагается на вертикальных или вертикальных линиях отметить определенным знаком (например, крестиком) уровень выраженности у них перечисленных эмоций.
Обработка проводится по четырем шкалам (первая, тренировочная – «здоровье» - не учитывается).
Каждый ответ выражается в баллах.
Необходимо измерить отрезок, отмеченный подростком на шкале и перевести его в баллы. Например, 64 мм = 64 балла.
После того, как по каждому показателю определяется высота самооценки, необходимо рассчитать среднюю величину самооценки для всех шести шкал.
По данной методике можно косвенно определить уровень самооценки.
Исходя из полученных данных, А.М, Прихожан выделяет следующие уровни самооценки:
менее 45 баллов – низкий;
45 – 59 баллов - средний;
60 – 74 балла - высокий;
75 – 100 баллов – очень высокий.
Уровень тревожности у подростков помогает определить опросник «Диагностика уровня тревожности личности», предложенной Ч.Д.Спилбергегом.
Предлагаемый тест является надежным и информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека).
Ч.Д, Спилбергер под тревожностью понимал особое эмоциональное состояние, часто возникающее у человека и выражающееся в повышенной эмоциональной напряженности, сопровождающейся страхами, беспокойством, опасениями, препятствующими нормальной деятельности или общению с людьми. Тревожность – важное персональное качество человека, довольно устойчивое. Доказано существование двух качественно различных разновидностей тревожности: личностной и ситуативной.
Под личностной тревожностью понимается индивидуальная черта личности человека, отражающая его предрасположенность к эмоционально отрицательным реакциям на различные жизненные ситуации, несущие в себе угрозу для его Я (самооценки, уровня притязаний, отношения к себе и т.д.). Личностная тревожность – это стабильная склонность человека реагировать на подобные социальные ситуации повышением тревоги и беспокойства.
Ситуационная тревожность определяется как временное, устойчивое только в определенных жизненных ситуациях состояние тревожности, порождаемое такими ситуациями и, как правило, не возникающее в иных ситуациях. Это состояние возникает как привычная эмоциональная и поведенческая реакция на подобного рода ситуации. Ими, например, могут быть разговоры по телефону, экзаменационные испытания, общение с незнакомыми людьми противоположного пола и т.д.
Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, эмоциональными, невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.
Однако тревожность не является изначально негативным феноменом. Определенный уровень тревожности - естественная и обязательная особенность активной личности. При этом существует оптимальный индивидуальный уровень «полезной тревоги».
Шкала самооценки Ч.Д. Спилберга и Ю.Л. Ханина состоит из двух частей, раздельно оценивающих реактивную и личностную тревожность.
Обработка результатов заключается в подсчете баллов по всем ответам. При интерпретации показателей можно применять следующие ориентировочные оценки тревожности:
До 30 баллов – низкая;
31 – 44 балла – умеренная;
45 и более – высокая.
Личностная тревожность относительно стабильна и не связана с ситуацией, поскольку является свойством личности. Реактивная тревожность, наоборот, бывает вызвана какой-либо конкретной ситуацией.
Четвертая методика, личностный опросник Г.Ю. Айзенка для подростков «Самооценка экстравертности, ригидности и тревожности» позволяет изучить три базовых, с точки зрения Г.Ю. Айзенка, измерения личности: нейротизм, экстра-, интроверсию и психотизм.
Нейротизм (или эмоциональная неустойчивость) представляет собой континуум от нормальной аффективной стабильности до ее выраженной лабильности.
У лиц с высокими показателями по данной шкале в ситуациях неблагоприятных, напр. стрессовых, может развиться невроз. Нейротическая личность характеризуется неадекватно сильными реакциями по отношению к вызывающим их стимулам.
Следующая шкала - экстраверсия и интраверсия.
Экстраверту свойственна общительность, широкий круг знакомств, импульсивность, оптимистичность, слабый контроль над эмоциями и чувствами.
Интроверт — это спокойный, застенчивый, интроспективный человек, который отдален от всех, кроме близких людей. Он планирует свои действия заблаговременно, любит порядок во всем и держит свои чувства под строгим контролем.
Согласно Г. Айзенку, высокие показатели по экстраверсии и нейротизму соответствуют психиатрическому диагнозу истерии, а высокие показатели по интроверсии и нейротизму — состоянию тревоги или реактивной депрессии.
Третья шкала – психотизм. Психотическая личность характеризуется как эгоцентрическая, эгоистическая, бесстрастная, неконтактная.
Завершающим этапом нашего исследования был количественный и качественный анализ полученных данных.
2.2. Анализ результатов исследования
Итак, при диагностике самочувствия, активности и настроения подростков из полных и неполных семей, мы получили следующие данные, которые представлены в Таблице 1
Таблица 1
Самочувствие, активность и настроение подростков
из неполных и полных семей
Состояние
Подростки
из неполных семей
(средний балл)
Подростки
из полных семей
(средний балл)
Самочувствие
3,6
4,9
Активность
3,5
5,9
Настроение
3,2
5,5
Как видно из таблицы, средние показатели, которые демонстрируют подростки из неполных семей по всем трем шкалам ниже, чем показатели, полученные в ходе обработки тестов, заполненных подростками их полных семей.
Также необходимо обратить внимание на то, что результаты у подростков из неполных семей, ниже среднестатистических показателей, что свидетельствует о неблагоприятном общем состоянии испытуемых; тогда как общее состояние подростков из полных семей можно назвать благоприятным.
Таким образом, подростки, воспитывающиеся в неполных семьях, чаще склонны испытывать неважное самочувствие, ощущение слабости, грусть; зачастую они пассивны, малоподвижны, пребывают в подавленном настроении, ощущают разбитость, демонстрируют медлительность, безучастие, равнодушие к делам и окружению, сонливость. Эти дети рассеяны, быстро утомляются вялые, пессимистичные и т.д.
Подростки, из полных семей, продемонстрировавшие более благоприятную эмоциональную картину, отмечают, что чаще всего чувствуют себя сильными, активными, подвижными, веселыми, работоспособными. Эти дети чаще пребывают в хорошем настроении, полны сил, деятельны, жизнерадостны, счастливы, не жалуются на здоровье, увлечены каким либо делом, оптимистичны, выносливы, внимательны, способны много и плодотворно трудиться.
Модифицированная методика Т.Дембо дает возможность проверить данные полученные в ходе проведения методики «САН».
Подростки оценивали частоту и силу проявления у себя таких эмоций как радость, гнев, страх и печаль. Результаты диагностики приведены в Таблице 2.
Таблица 2
Самооценка выраженности проявления подростками из неполных и полных семей радости, гнева, страха и печали
Эмоция
Подростки
из неполных семей
Подростки
из полных семей
средний балл
Уровень выраженности
средний балл
Уровень выраженности
Радость
47,9
средний
64,6
высокий
Гнев
58,3
средний
46,1
средний
Страх
64,3
высокий
43,3
низкий
Печаль