Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
321561 |
| Дата создания |
08 июля 2013 |
| Страниц |
52
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 30 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ПРОФОРИЕНТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.1.. СУЩНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ
1.2. СУЩНОСТЬ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ – КАК СИСТЕМЫ
1.3. МЕТОДЫ И ФОРМЫ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ
1.4. ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ
ГЛАВА 2.ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ
2.1. МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.2. ОПИСАНИЕ ХОДА ИССЛЕДОВАНИЯ И РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.3. РЕКОМЕНДАЦИИ
2.4. ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Введение
Профориентация у старшеклассников
Фрагмент работы для ознакомления
Обычное
26
87
Нарушено
3. Внешний вид
Вызывающий
1
3
Обычный
28
94
Неопрятный
1
3
4. Общение
Активное
4
13
Обычное
26
87
Нарушено
В ходе наблюдения у старшеклассников наблюдались незначительно выраженные признаки тревожности (13%), неуверенности в себе, признаки нарушенного общения (22%) (часто спорили, пытались навязать свое мнение другим, вступали в полемику). Во время обследования старшеклассники пытались задавать вопросы, в ходе которых отмечали неуверенность позиций профессионального самоопределения. Внешний вид в 94% случаев не отличался от общепринятого в школе, а именно классический костюм и белая блузка или рубашка.
Старшеклассников беспокоил вопрос профессионального самоопределения, в котором отмечалось различие в интереса у старшеклассников. месте будущегопрофессионального обучения..
Во второй группе в ходе наблюдения признаки тревожности не были отмечены, признаки нарушенного общения не выявлены. Во время обследования старшеклассники пытались задавать вопросы, в ходе которых отмечали уверенность позиций профессионального самоопределения. Внешний вид в 90% случаев не отличался от общепринятого в школе, а именно классический костюм и белая блузка или рубашка.
По результатам первого этапа исследования можно сделать следующие выводы:По результатам анкетирования 100% респондентов собираются продолжать обучение дальше и все 100% выбрали себе будущую профессию. Выбирая специальность, руководствовались:
престижем профессии и требованием на рынке труда – 90% респондентов;
интересом к профессии 10%.
Решающее влияние на окончательный выбор профессии респонденты выбрали в 10% родители или другие родственники, а в 90% опирались на собственное мнение. При этом хотели бы получить помощь специалиста по выбору профессии – 60% учащихся.
Анализ средних результатов тестирования по методике ДДО
Таблица 2
Показатель
Среднее значение
Стандартное отклонение
Природа
2,8
2,06
Техника
3,8
2,23
Человек
4,4
1,74
Знаковая система
3,9
2,01
Художественный образ
5
2,07
Из данной таблицы следует, что преимущественно старшеклассники выбирают профессии, которые связанные с предметом труда которых являются люди, группы, коллективы. Следующим преимущественным выбором пользуются профессии связанные с художественным образом – объектом труда этих специальностей служат художественные образы, их элементы и особенности. При анализе выборов профессий, согласно анкетным данным – эти выборы не совпадают с профессиями выбранными старшеклассниками.
Сравнительный анализ выборов представлен на рисунке 1
Рис. 1. Сравнительный анализ выборов
Анализ средних результатов тестирования по методике карта интересов
Таблица 3
№ п/п
Направление интересов
Среднее значение
Стандартное отклонение
1
Физика
1,81
6,42
2
Математика
2,29
5,24
3
Химия
-3,43
5,22
4
Астрономия
2,32
6,35
5
Биология
-3,47
4,42
6
Медицина
2,37
6,02
7
Сельское хозяйство
-4,5
5,42
8
Лесное хозяйство
0,3
4,47
9
Филология
1,1
6,2
10
Журналистика
2,16
4,15
11
История
-2,3
4,8
12
Искусство
-0,57
5,7
13
Геология
-1,74
4,7
14
География
0,5
6,56
15
Общественная деятельность
-6,2
3,74
16
Право
-2,34
6,08
17
Транспорт
-2,16
4,91
18
Педагогика
1,07
5,61
19
Рабочие специальности
0,1
5,56
20
Сфера обслуживания
-0,36
7,32
21
Строительство
1,43
6,24
22
Легкая промышленность
-0,36
5,86
23
Техника
2
6,48
24
Электротехника
1,53
6,84
Из данной таблицы следует, что преимущественным интересом пользуются у респондентов следующие предметы физика, математика, астрономия медицина, журналистика, педагогика, строительство, техника и электроника.
Сравнительный анализ средних результатов тестирования по методике карта интересов
На гистограмме представлены положительные выборы старшеклассников; данный анализ доказывает, что наибольшей популярностью у старшеклассников пользуются медицина, астрономия, математика и журналистика.
Рис. 2. Среднее значение по методике карта интересов
Анализ средних результатов тестирования по методике
Дж. Голланда
Таблица 4
Показатель
Среднее значение
Стандартное отклонение
реалистичный тип
4,2
1,34
интеллектуальный тип
4,3
1,94
социальный тип
5,7
2,4
конвенциальный тип
7,5
1,89
предприимчивый тип
6,6
1,59
артистический тип
7,7
2,48
Из данной таблицы следует, что преимущественные типы личности у опрошенных респондентов следующие:
1) артистический тип (7,7) В отношениях с окружающими опирается на свое воображение и интуицию. Присущ эмоционально сложный взгляд на жизнь. Черты характера: независимость в принятии решений, оригинальность мышления. Обычно не живет по правилам и традициям. Предпочитает занятия творческого характера: музицирование, рисование, деятельность в области гуманитарных наук. Хорошо развиты такие качества как восприятие и моторика. Высокий уровень экстравертированности. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности.
2) конвенциальный тип (7,5) – отдает предпочтение структурированной деятельности, работе по инструкции, определенным алгоритмам. Имеются способности к переработке конкретной, рутинной (цифровой) информации. Подход к проблемам носит стереотипный характер. Черты характера: консерватизм, подчиненность, зависимость. В поведении и общении придерживается стереотипов, хорошо следует обычаям. Слабый организатор и руководитель. Чаще преобладают невербальные (особенно счетные) способности.
3) предприимчивый тип (6,6) – выбирает цели и задачи, позволяющие проявить энергию, импульсивность, энтузиазм. Чертами характера являются: стремление к лидерству, потребность в признании, предприимчивость, некоторая агрессивность. Предпочитает задачи, связанные с руководством, личным статусом. В структуре интеллекта преобладают вербальные способности. Не нравятся занятия, требующие усидчивости, большого труда, моторных навыков, концентрации внимания. Эти особенности наиболее плодотворно реализуются в таких профессиях, как дипломат, репортер, менеджер, директор, брокер, кооператор.
Список литературы
1)Бодров В.А., Психология профессиональной пригодности. М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511 с.
2)Волков Б.С. Психология подростка. М.: Гаудеамус, 2005. – с. 208.
3)Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М.: Знание, 2000. – 242 с.
4)Дворецкая М. Я. Взаимосвязь жизненного и профессионального самоопределения У разных социальных групп. Автореф. канд. дисс. СПб., 2003. – 46 с.
5)Зеер Э.Ф. Психология профессий. М.: МИСИ, 2005 – 518 с.
6)Катаев В.И. Изучение и формирование мотивационной сферы личности в подростковом и старшем школьном возрасте. Орехово-Зуево: Педагогический институт, 2002. – с. 56.
7)Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Академия, 2004. – 512 с.
8)Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск: Из-во «Принтер», 2000. –336 с.
9)Никифоров Г. С. Надежность профессиональной деятельности. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2002. – 226 с.
10)Психология профессионального здоровья. Под редакцией Никифорова Г.С. СПб.: Речь, 2006. – 480 с.
11)Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Академия, 2001. – 312 с.
12)Пряжникова Е. Ю. Пряжников Н.С. Профориентация. М.: Академия, 2005. – 496 с.
13)Психология современного подростка. Под редакцией Л.А. Регуш. СПб.: Речь, 2005 – 400 с.
14)Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте. М.: 2004. – 124 с.
15)Психологическое сопровождение выбора профессии. Под редакцией Л.М.Митиной. М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 184 с.
16)Психология труда. Под редакцией А.В. Карпова. М.: Владос-пресс, 2003. – 352 с.
17)Психология труда и организационная психология. Под ред. Е. А. Климова, И. В. Екевичевой, О. Г. Носковой. М.: РПО, 2001. – 256 с.
18)Практикум по дифференциальной диагностике профессиональной пригодности. Под редакцией Бодрова В.А. М.: ПЕР СЭ, 2004. – 768 с.
19)Ремшмидт. Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.: Мир, 1999 – 320 с.
20)Толочек В.А. Современная психология труда. СПб.: Питер, 2006. – 479 с.
21)Федосеенко Е.В. Психологическое сопровождение подростков. СПб.: Речь, 2006. – 192 с.
22)Шадриков В.Д. Деятельность и способности М. Логос. 1995. – 265 с.
23)Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. М.: Московский открытый Университет, 2005 – 256 с.
24)Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Опыт теоретико-экспериментального исследования. М.: Прометей, 2004 – 334 с.
25)Шнейдер Л.Б. Профессиональная идентичность. Теория, эксперимент, тренинг. М.: Московский открытый Университет, 2004 – 599 с.
26)Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. СПб.: Питер, 2003 – 456 с.
27)Царапкина Е.Б. Тренинг жизненных навыков для подростков с трудностями социально-психологической адаптации. СПб.: Питер, 2001. – 221 с.
28)Якиманская И.С. Личностно ориентированное образование в современной школе. М.: Сентябрь, 2004. – 305 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466