Формирование каллиграфического навыка как компонент первоначального обучения письму.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
1. Методы формирования каллиграфического навыка
2. Современные подходы к формированию каллиграфического навыка
3. Пример работы над формированием каллиграфического навыка как компонента обучения письму
3.1 Письмо строчной буквы в
3.2 Письмо прописной буквы П
Заключение
Список литературы

Формирование каллиграфического навыка как компонент первоначального обучения письму.

Пальчики сильней сжимаем,
Опускаем, разжимаем.
Знайте, девочки и мальчики,
Отдыхают наши пальчики.
У. – Вы немного отдохнули, успокоились, расслабились, руки, ноги стали послушными и мы работаем и внимательно слушаем. Незнайка тоже, между прочим, внимательный. Заметил то, что вошли какие-то буквы без стука и даже его не поприветствовали, а начали весело разговаривать между собой. Это были друзья буквы в.
(На доске напечатаны: во ва вл вм ву вы и т.д.)
У. - Назовите этих друзей.
Д. - (Называют гласные и согласные буквы).
У. - Незнайке это не понравилось, и он пошел рассматривать предметы, которые находились в домике. В ванной комнате он увидел кран, который говорил человеческим голосом: “Прочитай стихотворение и найди слово, которое начинается с буквы в”. (На доске рисунки, стихотворения, загадка, ребус).
1. Водичка, водичка,
Умой мое личико,
Чтобы глазоньки блестели,
Чтобы щечки розовели.
(Дети находят слово).
Загадка:
Стоят два братца,
Которые любят купаться. (Ведра).
(Дети отгадывают).
Ребус. (Рисунки).
ведро
ель
шар
арбуз
лук
кот
арбуз
У.- Назовите звуки каждого предмета и обозначим их буквами.
(в е ш а л к а )
(Запись в тетради слов):
в о д и ч к а, в ё д р а, в е ш а л к а.
У. - В углу Незнайка действительно увидел вешалку (рисунок). А на ней, что за животное?! И почему висел на вешалке? Хотел записать, но не смог.
(Дети составляют предложение по рисунку).
На вешалке висит “верблюд”.
У. - А какие у нас живут животные и птицы, которые начинаются со звука в?
Д. - Волки, вороны, воробьи и т.д.
У. - Вдруг Незнайка услышал непонятные звуки у-у-у. Это у двери плакал волчонок, так как заблудился. Незнайка решил помочь и вышел во двор. Волчонок всё плакал. Незнайка решил успокоить и стал показывать свой альбом и записи в нём, но разобрать ничего не мог. Огорчился Незнайка. Как же так? Так старался! Очень грустно стало Незнайке. А волчонок утешал. Улыбнулся Незнайка и проснулся. Ни волчонка, ни домика, ничего не было, только фотоаппарат лежал возле него. “Фотографии букв” лежали здесь же. Вот это диво! А диво всегда в сказке бывает.
Итог урока.
(Незнайка дарит ученикам “фотографии букв”).
У. - У вас тоже появились новые друзья. Улыбнитесь и не огорчайтесь у кого сегодня не получилось написать красивую букву. В следующий раз обязательно получится. А Незнайка узнал, как плохо, что он ничего не знает и не умеет.
Нам пора прощаться. Если урок понравился, и было интересно, поставьте в тетради +, если нет 0.
Давайте скажем слова прощания со звуком в.
Д. – До встречи! До свидания!
3.2 Письмо прописной буквы П
Цели урока:
создать условия для овладения учащимися навыком написания прописной буквы П, буквосочетаний с данной буквой;
организовать практическую деятельность учащихся по овладению звуко-буквенным анализом слов, в которых не расходится количество звуков и количество букв;
содействовать развитию устной и письменной речи, каллиграфических навыков учащихся, логического мышления;
обогащать словарный запас; воспитывать аккуратность.
Оборудование: Тетрадь по письму, 1 класс, часть 3. Авторы Т.Н.Андрианова, А.В. Остроумова, И.Л.Андрианова, демонстрационная таблица с печатными и письменными буквами П п, П п .
Ход урока
І.Организационный момент.
Учитель. Поприветствуем друг друга, пожелаем здоровья.
Придумано кем-то просто и мудро.
При встрече здороваться:
Доброе утро!
Добрый день!
Доброе утро! - солнцу им птицам.
Добрый день! – приветливым лицам.
Доброе утро! – знакомым и близким.
Добрый день! – всем людям Земли.
И каждый становится добрым, доверчивым.
Доброе здравие длится до вечера.
Учитель. Пожелав добра и здоровья, продолжим наш урок. Постарайтесь быть внимательными, любознательными, наблюдательными и активными.
ІІ. Упражнения для подготовки кисти и пальцев руки к письму.
1) «Пальчики здороваются» - каждым пальчиком касаемся большого пальца вперед и обратно.
2) Игра «Ползет змея».
3) Поглаживание кисти рук и пальцев.
4) «Молоточки».
Кисти рук сжаты в кулак. Постукиваем одним кулачком о другой
5) «Человечки пошли гулять».
Большой и указательный пальцы «ножки» человечка, остальные сжаты в кулак. «Ножки» шагают по ладони второй руки.
ІІІ. Правила красивого письма
Повторение правил о положении тетради на парте при письме, об умении правильно держать ручку, о правильной посадке во время письма.
ІV. Мобилизующий этап.
Учитель.
-Сегодня мы отправимся в гости к букве, которая обозначает глухой согласный звук.
-Посмотрите на доску и послушайте строки, догадайтесь, к какой букве мы отправимся в гости.
Посмотрите! Посмотрите!
Вот какой Пушок у Пети!
Ученики.
- Это прописная буква П.
Учитель.
-Как вы догадались?
Ученики.
Многие слова начинаются со звука, который обозначается прописной буквой П.
- С прописной буквой П мы знакомились на уроке обучения грамоте, но писать ее еще не учились. Значит, будем учиться писать прописную букву П.
V. Работа с демонстрационной таблицей.
(На доске таблица)
Учитель.
-Посмотрите на таблицу, какие буквы видите?
Ученики.
-Печатные и письменные буквы П п, П п.
Учитель.
-Внимательно рассмотрите прописную букву П. Какие знакомые элементы увидели?
Ученики.
- Прямую наклонную с закруглением внизу влево.
- Прямую наклонную с закруглением внизу вправо.
Учитель. А какая прописная буква “спряталась” в букве П.
Ученики.
- Я думаю, что прописная буква Г.
-Нам легко будет писать букву П. Все элементы знакомы.
(Учитель показывает правильное написание прописной буквы П)
VІ. Работа в тетради № 3, станица 18.
1) Письмо прописной буквы П.
Учитель.
-Откройте тетради и напишите букву П по образцу, данному на верхней строке тетради. (Учащиеся обводят по точкам образцы прописной буквы П).
Учитель.
-На второй строке постарайтесь сами написать красиво букву П. Карандашом подчеркните те буквы, которые, по вашему мнению, написаны каллиграфически правильно.
2)Физкультминутка.
-Проведем физкультминутку.
Раз - поднялись, потянулись,
Два – согнулись, разогнулись,
Три - в ладоши три хлопка,
На четыре - руки шире,
Пять - руками помахать,
Шесть - за парту сесть опять.
3) Письмо соединений прописной буквы П со строчными буквами.
Учитель.
-Посмотрите и прочитайте буквосочетания на следующей строке и постарайтесь объяснить способы соединения прописной буквы П со строчными буквами.
Ученики.
- Пу - верхнее соединение
- Па - среднее соединение
- Пл - нижнее соединение
Учитель.
-Самостоятельно запишите буквосочетания Пу, Па, Пл.
4) Письмо слов с прописной буквой П.
Учитель.
-Ребята, теперь вы готовы, чтобы писать слова с гостьей нашего урока.
-Послушайте двустишие и скажите, о какой букве идет речь?
Буква обычная выросла вдруг,
Выросла выше букв-подруг.
(Е.Измайлова)
Ученики.
-Речь идет о написании большой буквы в словах.
Учитель.
-Вспомните все случаи написания большой буквы в словах. Приведите примеры.
Ученики.
- Первое слово в предложении пишется с большой буквы.
Например.
Ребята любят читать интересные книги. Слово “ Ребята” пишем с большой буквы.
- Имена, фамилии и отчества пишутся с большой буквы. Например: Кузнецова Анастасия Николаевна.
- Клички животных пишем с большой буквы. Например: кот Пушок, собака Дог.
- Географические названия пишем с большой буквы.
Например: река Дон, город Белгород, село Сетище.
Учитель.
- А теперь прочитаем слова в тетради (дети читают слова).
-Объясните написание прописных букв.
Ученики.
- Это имена и фамилии людей.
Учитель.
- А знаете вы, кто такие А. С. Попов, и И.Д. Папанин. (Дети затруднились ответить).
Учитель.
-Обратимся к странице “Это интересно знать!” и узнаем об этих знаменитых людях. (Ученики узнают, что А.С Попов изобретатель, а И. Д Папанин полярный исследователь и ученый).
- А каких еще знаменитых людей вы знаете? (Выслушиваются ответы детей).
Самостоятельно спишите эти слова.
5) Упражнение в развитии речи.
Учитель.
-Прочитайте запись на следующих строках (Дети читают самостоятельно, а затем один ученик читает вслух:
- Она разбила вазу
- Зина играла дома одна
-  Мама бранила Зинаиду?
Учитель.
- Можно ли эту запись назвать текстом?
Ученики.
- Это не текст.
- Здесь предложения не связаны по смыслу.
Учитель.
-Подумайте, что нужно сделать, чтобы получился текст.
Ученики.
- Нужно предложения поменять местами, чтобы предложения были связаны между собой.