Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
287484 |
| Дата создания |
04 октября 2014 |
| Страниц |
42
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 31 мая в 16:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В настоящее время психическое здоровье детей и подростков в нашей стране вызывает тревогу специалистов, поскольку отмечается увеличение распространенности различных видов психических заболеваний и отклонений в психическом развитии. Весьма серьезную проблему представляет собой аутизм – в связи с тем, что большая часть пациентов, страдающих данным заболеванием становятся впоследствии инвалидами, а также ввиду того, что распространенность аутизма в последние десятилетия характеризуется стойкой тенденцией к росту. В этой связи весьма актуальным представляется изучение особенностей развития детей с аутизмом, а также разработка принципов и методов психолого-педагогической коррекционной работы с данным контингентом пациентов.
Изучение теоретических аспектов данной проблемы позволило установить, ч ...
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты психолого-педагогической коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом 5
1.1 Общетеоретические представления и эпидемиология аутизма…………………………………………………………………………….5
1.2 Особенности развития детей, страдающих аутизмом 11
1.3 Лечение и коррекционная работа с детьми, страдающими аутизмом 19
Глава 2 Экспериментальное изучение особенностей развития детей, страдающих аутизмом 26
2.1 Характеристика группы исследования 26
2.2 Характеристика методик исследования 29
2.3 Анализ результатов исследования 32
2.4 Методические рекомендации по коррекционной работе с детьми школьного возраста, страдающих аутизмом 35
Заключение 38
Список литературы 40
Введение
Актуальность исследования. Состояние психического здоровья детей и подростков сегодня представляет собой серьезную проблему, посколькуотмечается увеличение числа больных психическими заболеваниями среди данного контингента (Клочихина А.В., Гудинова Ж.В., 2007; Кучма В.Р.,Чубаровский В.В., 2007).Так, по данным выборочных исследований, в РФ число больных психическими расстройствами, зарегистрированных учреждениями здравоохранения, составляло в последние годы среди детей 0–14 лет 703, 2 тыс. человек (16,5%) и среди подростков 15–17 лет – 273, 5 тыс. человек (6,5%) от общего числа больных. При этом впервые выявлено 140,9 тыс. психических заболеваний у детей и 31,5 тыс. психических заболеваний у подростков. Несмотря на то, что в структуре общей заболеваемости психические расстройства составляют небольшой удельный вес (около 3%), в их динамике сохраняются негативные тенденции (Менделевич Б.Д., 2010).
При этом одной из важнейших не только медицинских, но и социальных и психолого-педагогических проблем в последние годы становится аутизм, поскольку количество детей с этим диагнозом стремительно растет (Башина В.М., Красноперова М.Г., 2004; Пробылова B.C., 2005).В этой связи возникает настоятельная потребность в методической разработке и научном обоснованииспособов психокоррекционной работы с детьми-аутистами, а также с членами их семьи.Как показывает отечественный и зарубежный опыт, ранняя диагностика, длительная комплексная адекватная медико-психолого-педагогическая коррекцияспособствует успешному развитию, воспитанию, обучению, социальной адаптации, интеграции аутичных детей, дает им возможность обучаться в обычной школе и даже обнаруживать одаренность в отдельных отраслях знаний и искусств (Щербинина Ю.Л., 2006). Вместе с тем в отечественной детской психиатрии специального клинического руководства по разным видам аутизма и аутистически-подобным расстройствам у детей до сих пор нет. Не налажена специализированная помощь этим детским контингентам, кроме дорогостоящей госпитальной. Недостаточное знание этой проблемы ведет к запоздалой диагностике, неточным реабилитационным рекомендациям. Общепринятая методика психолого-педагогической коррекции детей с аутизмом в настоящее время не разработана. Сведения об эффективности различных авторских методик весьма противоречивы. Между тем, при отсутствии лечебно-коррекционной работы в физиологически благоприятные сроки развития с больными, страдающими детским аутизмом более чем в 2/3 случаев наступает глубокая инвалидность (Жуков Д.Е., 2005). Это обусловливает актуальность проведения исследований, направленных на изучение как основных характеристик детей, страдающих аутизмом, так и психолого-педагогических аспектов коррекционной работы с ними.
Цель исследования – изучить психологические и педагогические аспекты коррекционной работы с детьмишкольного возраста, страдающими аутизмом.
Задачи исследования:
1. Изучить теоретические аспекты психолого-педагогической коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом.
2. Провести экспериментальное изучение особенностей развития детей школьного возраста, страдающих аутизмом.
3. Разработать методические рекомендации по психолого-педагогической коррекционной работе с детьми школьного возраста, страдающих аутизмом.
Объект исследования – процесс коррекционной работы с детьми, страдающими аутизмом.
Предмет исследования – содержание и специфика деятельности, направленной на коррекцию отклонений в развитии детей школьного возраста, страдающих аутизмом.
Гипотеза исследования – отклонения в развитии детей школьного возраста, страдающих аутизмом, могут быть скорректированы с помощью психолого-педагогических методов воздействия.
Список литературы
1. Аршатская О.С. Психологическая помощь ребенку раннего возраста при формирующемся детском аутизме // Дефектология. – 2005. – №2. – С.46-56.
2. Башина В.М., Красноперова М.Г. Детский аутизм процессуального генеза: вопросы патогенеза, клиника и дифференциальная диагностика // Психиатрия и психофармакотерапия. 2004. - №1. - С.35-38.
3. Дети и подростки с аутизмом. Психологическое сопровождение
О. Никольская, Е.Баенская, М.Либлинги др. – М., 2005. –
114 с.
4. Жуков Д.Е. Сравнительный анализ биопсихосоциальных факторов в течении детского аутизма: автореф. дисс…канд.мед.наук. – СПб., 2005. – 21 с.
5. Клочихина А.В., Гудинова Ж.В. Некоторые географические особенности формирования потерь здоровья вследствие психических расстройств у детей // Материалы Всерос. научно-практ. конференции: Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков на современном этапе. – М., 2007. – С.120-122.
6. Кучма В.Р., Чубаровский В.В. Проблема психогигигены и психопрофилактики у детей и подростков // Мат. Всерос. научно-практ. конференции: Актуальные вопросы психогигиены и охраны психического здоровья детей и подростков на современном этапе. – М., 2007. – С.11-19
7. Манелис Н.Г. Ранний детский аутизм. Психологические и нейропсихологические механизмы // Школа здоровья. – 1999. – №2. – С.6-21.
8. Манелис Н.Г. Сравнительный нейропсихологический анализ формирования высших психических функций у здоровых детей и у детей с аутистическими расстройствами: автореф. дисс…канд.психол.наук. – М., 2000. – 22 с.
9. Менделевич Б.Д. Особенности психического здоровья подростков в Российской Федерации // Общественное здоровье и здравоохранение. – 2010. – № 3. – С. 5-7
10. Морозова С.С. Аутизм: коррекционная работа при тяжелых и осложненных формах. - М., 2007. – 205 с.
11. Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. - М., 2005. - 336 с
12. Нуриева Л.Г. Развитие речи у аутичных детей. - М., 2006. – 211 с.
13. Прихожан А.М. Шкала личностной тревожности / Диагностика эмоционально-нравственного развития. / Ред. и сост. И.Б. Дерманова. – СПб., 2002. – С.64-71.
14. Пробылова B.C. Об особенностях развития аутичного ребенка. // Педагогическое обозрение, №2/2005. Н.Новгород, 2005. С. 41-42.
15. Хаустов А.В. Исследование коммуникативных навыков у детей с синдромом раннего детского аутизма // Дефектология. – 2004. – №4. – С.69-74.
16. Щербинина Ю.Л. Основы начального обучения плаванию детей-аутистов 8-10 лет:Организация и методика: автореф. дисс…канд.мед.наук. – М., 2006. – 22 с.
17. Alarcόn R.D. Cultural Issues in the Coordination of DSM-V and ICD-11 // Contemporary Directions in Psychopathology. / Eds. T. Millon, R.F. Krueger, E. Smonsen. – NY-Lond., 2010. – P. 97—110.
18. Bates С. Children can GROW OUT of autism: Controversial research suggests not all youngsters have the same fate. – Режимдоступа: http://www.dailymail.co.uk/health/article-2262822/Children-GROW-OUT-autism-claim-scientists.html#ixzz2lItYJV7F. – Загл. сэкрана
19. Betancur C. Etiological heterogeneity in autism spectrum disorders: more than 100 genetic and genomic disorders and still counting // Brain Res. – 2011. – №22. – P. 1342-1380.
20. Fombonne E. Epidemiology of pervasive developmental disorders // Pediatr Res. – 2009. – Vol. 65(6). – РР. 591-598
21. Freitag C.M. The genetics of autistic disorders and its clinical relevance: areview of the literature. // MolPsychiat. – 2007. – №12. – РР. 2—22.
22. Geschwind D.H. Advances in Autism. // Annu. Rev. Med. – 2009. – Vol. 60. – P. 367—380.
23. Gillberg C., Coleman M. The Biology of the Autistic Syndromes // Clinics in Developmental Medicine. – 1992. — № 126. —P. 317.
24. Gillberg C., Peelers T. Autism medical and educational aspects. – Goteborg, 1995. — 108 p.
25. Siegel B. Reconceptualizing Autism Spectrum Disorders as Autism-Specific Learning Disabilities and Styles. // Contemporary Directions in Psychopathology. / Eds. T. Millon, R.F.Krueger and E.Smonsen. – NY-Lond., 2010. – P. 553—564.
26. Volkmar F.R., Klin A. Issues in the Classification of Autism and Related Conditions. // Handbook of Autism and Developmental Disorders. / Eds:F.R.Volkmar, R.Paul, A.Klin et al. – NJ, 2005. – P. 5—69.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00466