Самосознание личности и её жизненный путь

Заключение

Процесс становления личности включает в себя такой неотъемлемый компонент как формирование самосознания. С помощью самосознания человек выделяет сам себя из окружающей среды, а также ощущает себя как носитель своих физических, а также психических процессов и состояний, выступает для себя как «я», которое связано с «другими» в процессе взаимодействия.
Самосознание, отражает социальное бытие личности, и делает это - как не пассивно, и не зеркально, а с учетом индивидуальных особенностей личности. Поэтому самосознание человека не всегда адекватно, поэтому необходимо учитывать целый ряд особенностей личности при изучении её понимания смысла жизни.
Смысл жизни выражается в сущностном предназначении и своеобразии личности. Он является целостным представлением о предназначении, а т ...

Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретико – методологические основы исследования самосознания личности 5
1.1 Понятие личности 5
1.2 Сущность самосознания 8
Глава 2. Формирование и развитие самосознания в процессе жизненного пути личности 16
2.1 Самоопределение личности на жизненном пути 16
2.2 Взаимосвязь самосознания и самоопределения личности 18
Глава 3. Эмпирическое исследование самосознания личности и его влияние на жизненный путь в период юности 22
3.1 Методы исследования самосознания 22
3.2 Анализ результатов исследования и практические рекомендации 28
Заключение 35
Список литературы 38
Приложение 41

Введение

Самосознание личности и его влияние на формирование жизненного пути сегодня является одной из важных задач в изучении психологии личности.
Дело в том, что формирование индивидуального сознания современного человека в основном строится по принципу освоения накопленного богатого культурного опыта, а также череду собственных открытий, иначе освоение будет поверхностным и формальным
Процесс становления современной личности включает в себя, поэтому как неотъемлемый компонент формирование сознания и самосознания: это есть процесс развития сознательной личности, которая под влиянием внутренних и внешних факторов участвует в формировании своего жизненного пути в социуме.
Таким образом, личность как сознательный субъект осознает не только окружающее, но и себя в своих отношениях с окруж ающим. Если нельзя свести личность к ее самосознанию, к «я», то нельзя и отрывать одно от другого.
Актуальность данной работы состоит в том, что сегодня связь самосознания и уровень овладения им позволяют субъекту, как можно более эффективно воздействовать на формирование своего жизненного пути.
Объектом исследования является самосознание личности и его развитие в ходе жизненного пути личности.
Предметом исследования является процесс формирования жизненного пути личности в ходе взаимодействия самосознания и самоопределения в жизненных обстоятельствах.
Целью данного исследования является выявление взаимосвязи между самопознанием и самоопределением в ходе формирования жизненного пути в период юности.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть понятие личности
2. Определить сущность самосознания и его составляющие
3. Рассмотреть процесс самоопределения личности на жизненном пути
4. Определить взаимосвязь самосознания и самоопределения личности 5. Определить методы исследования самосознания
6. Провести исследования влияния самосознания личности на жизненный путь в период юности
Гипотеза исследования состоит в том, что в период юности эффективность выбора жизненного пути зависит от уровня самопознания индивидуумом самого себя и развития самооценки в своем лице для формирования эффективных коммуникативных контактов в социуме.
В ходе данного исследования применяются теоретические методы исследования, которые состоят в анализе монографий и публикаций по данной теме, а также проведения эмпирического исследования самосознания личности и его влияние на жизненный путь в период юности с группой испытуемых в 25 человек.
Данная работа по своей структуре состоит из введения, трех глав и заключения. В первой главе рассматриваются теоретико – методологические основы исследования самосознания личности. Во второй главе рассматривается формирование и развитие самосознания в процессе жизненного пути личности. В третьей главе проводиться эмпирическое исследование самосознания личности и его влияние на жизненный путь в период юности. В заключении подведены краткие итоги исследования.

0
Женщины
0
3
3
5
3
1
Таким образом, удалось установить, что в группе нет испытуемых с неадекватно низким и неадекватно высоким уровнем самооценки, что свидетельствует об отсутствии каких-либо личностных патологий в группе. Однако настораживает тот факт, что число испытуемых с самооценкой ниже среднего уровня составило у юношей 50% и 45% среди девушек, а это значит, что люди не готовы оптимально распоряжаться своими возможностями. Средний уровень самооценки обнаружен у 55 % девушек и 50% юношей. Таким образом, можно констатировать, что несколько больший процент среднего уровня самооценки наблюдается у девушек в данной возрастной группе.
Таким образом, согласно данному исследованию выявлена оптимальная, адекватная самооценка у большинства испытуемых. К оптимальной относятся уровни самооценки «высокий уровень» и «выше среднего уровня» (человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой), а также «средний уровень» (человек уважает себя, но знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию).
Таким образом, участники исследования правильно соотносят свои возможности и способности, достаточно критически относятся к себе, стремятся реально смотреть на свои неудачи и успехи, стараются ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле.
К оценке достигнутого он подходят не только со своими мерками, но и стараются предвидеть, как к этому отнесутся другие люди: товарищи по работе и близкие. Иными словами, их адекватная самооценка является итогом постоянного поиска реальной меры без слишком большой переоценки, а также без излишней критичности к своему общению, поведению, деятельности, переживаниям. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.
Согласно методике диагностики социально-психологических установок личности в мотивационно-потребностной сфере О.Ф.Потемкиной. были выявлены следующие результаты:
Среди испытуемых выявлено 5 человек, которые более ориентированы на процесс, и меньше значения придают достижению результата, поэтому их процессуальная направленность препятствует результативности, так как ими больше движет интерес к делу, а для достижения.
Более 50% испытуемых (14 человек) ориентирующиеся на результат, это одни из самых надежных типов активности, так как они могут достигать результата в своей деятельности вопреки помехам и неудачам.
Трое из группы это люди, ориентирующиеся на свои альтруистические ценности. Альтруизм это наиболее ценная общественная мотивация, наличие которой отличает зрелого человека.
Трое испытуемых выявили ориентацию на труд. Труд приносит им больше радостей и удовольствия, чем какие-то другие занятия.
Что касается результатов беседы, то в ходе обработки результатов подтвердились данные предыдущих испытаний. В частности было выявлено подтверждение ориентированности на результат и высокий уровень на организацию процесса жизнедеятельности. Так в ответах на вопрос о том, как испытуемые относились к философской интерпретации: «Смысл жизни – это то, что придает ей ценность?», отмечали, что ценность жизни придает формирование окружающего пространства, в частности образование семьи. Часть испытуемых (7 человек) отметили, что цель жизни – это самореализация.
Ценность жизни, по мнению 18 опрошенных придает общение с близкими людьми и, опять таки, создание семьи и соблюдение семейных ценностей. Самореализацию большинство опрошенных 17 человек, так же видят в рамках успешной карьеры, которая является опорой для семьи и её развития. Ответы на вопросы об успешности подтвердили результаты теста самооценки, и выявили, что успешными себя считают 18 человек из числа опрошенных, трое опрошенных считают, что для успешности им не хватает знаний по профессии и двое ссылаются на сложный характер, который мешает им быть успешными.
Никто не считает себя зависимым от обстоятельств и не видит зависимости своих действий т мнения окружающих, что подтверждает данные о том, что в группе испытуемых преобладают люди с активной жизненной позицией.
Таким образом, в ходе беседы с испытуемыми подтвердились выводы на основе результатов тестирования.
Заключение
Процесс становления личности включает в себя такой неотъемлемый компонент как формирование самосознания. С помощью самосознания человек выделяет сам себя из окружающей среды, а также ощущает себя как носитель своих физических, а также психических процессов и состояний, выступает для себя как «я», которое связано с «другими» в процессе взаимодействия.
Самосознание, отражает социальное бытие личности, и делает это - как не пассивно, и не зеркально, а с учетом индивидуальных особенностей личности. Поэтому самосознание человека не всегда адекватно, поэтому необходимо учитывать целый ряд особенностей личности при изучении её понимания смысла жизни.
Смысл жизни выражается в сущностном предназначении и своеобразии личности. Он является целостным представлением о предназначении, а также о фундаментальных основах жизни конкретной личности. Жизненные ценности личности представляют собой целую систему основополагающих идей, а также убеждений и верований которые формируют для личности полноценную и продуктивную жизнь, сформированную под влиянием определенных культурных традиций, а также образцов и идеалов, которые характеризуют совокупность представлений человека о значимых параметрах жизни.
Про результатам проведенного исследования теоретических источников можно сделать следующие выводы.
В основе самоопределения в юности лежит, прежде всего, личностное самоопределение, которое имеет ценностно-смысловую природу, а также активное определение своей жизненной позиции относительно системы ценностей в обществе и определения на этой основе своего собственного смысла существования.
На основе изучения литературных источников можно сделать вывод о том, что самосознание– вершина сознания, так как самосознание является констатирующим признаком личности и формируется вместе с ней.
Самосознание позволяет человеку оценить как свои действия, так и мысли, проанализировать результаты, найти свое истинное место в жизни. Самосознание отличается от сознания, так как сознание это знание о внешнем мире, а самосознание – это знание себя, которое формируется только в процессе социализации личности.
Среди 25 испытуемых выявилось 0% с низким уровнем социально-психологической адаптации в процессе социализации, а также 21% - со средним и 79% - с высоким уровнем социализации.
У 8 испытуемых в группе доминирующей жизненной ценностью является семейные ценности, 7 испытуемых в группе оказались с доминирующей профессиональной ценностью, у 3 испытуемых в группе преобладает социальная ценность, а доминирующая финансовая ценность преобладает у 3 испытуемых, общественные ценности выделяет как главные 1 испытуемый, а интеллектуальные – 1, физические ценности – 2 испытуемых.
По результатам эксперимента видно, что существует тенденция к стремлению к повышению уровня социально-психологической адаптации. Это выражается в высоком уровне притязаний.
Согласно исследованию самооценки выявлена оптимальная, адекватная самооценка у большинства испытуемых. Такая самооценка является наилучшей для конкретных условий и ситуаций.
Более 50% испытуемых (14 человек) ориентирующиеся на результат, это одни из самых надежных типов активности, так как они могут достигать результата в своей деятельности вопреки помехам и неудачам.
Гипотеза исследования о том, что в период юности эффективность выбора жизненного пути зависит от уровня самопознания индивидуумом самого себя и развития самооценки в своем лице для формирования эффективных коммуникативных контактов в социуме в целом подтвердилась.
Список литературы
Специальная литература
1. Абульханова, К.А. Время личности и время жизни. - СПб.: Алетейя, 2001.-304с.
2. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — СПб.: Питер, 2001. — 272 с.
3. Асмолов, А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А.Г. Асмолов. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002. – 416 с.
4. Берне P. Развитие Я-концепции и вех:питание. М.: Педагогика, 1996. 422 с.
5. Гинзбург М. Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема. М. 2006
6. Ковалев А. Г. Личность воспитывает себя. М. 1983
7. Кон И. С. В поисках себя. Личность и её самосознание. — М.: Политиздат, 1984. — 336 с.
8. Кохут, Х. Анализ самости. Системный подход к лечению нарциссических нарушений личности/Х.Кохут. - М.: Когито-Центр, 2003. – 308с.
9. Левин, К. Динамическая психология: избранные труды/К.Левин. - М.: Смысл, 2001.-570с.
10. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Смысл, 2004. 352 с.
11. Леонтьев Д. А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). М., 2000 г.
12. Маралов В.Г. Основы самопознания и саморазвития. – М.,2002.
13. Орлов,А.Б. Психология личности и сущности человека: пардигмы, проекции, практики: Учеб. пособие /А.Б.Орлов. М. : Академия, 2002. -272с.
14. Петровский А.В. Быть личностью. Мир Психологии. 1996 г.
15. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования/Л.Первин, О.Джон.-М., 2001.-607с.
16. Платонов К. К. «Структура и развитие личности» М., 1986.
17. Психология личности. Учебное пособие / под ред. проф. П.Н. Ермакова, проф. В.А. Лабунской. – М.: Эксмо, 2007. – 653 с.
18. Психология личности: Хрестоматия: в 2т./Ред. -сост.Райгородский Д.Я.-2-е изд.,доп.-Самара:БАХРХ-М,2000.-Т.1 Зарубежная психология.- 448с. Т.2:Отечественная психология.-554с.
19. Ратанова ,Т.А. Психодиагностические методы изучения личности: учеб. - метод. пособие / Т.А. Ратанова,Н.Ф. Шляхта.-Изд.-2-е ,испр.-М.: МПСИ: Флинта, 2000.- 264 с.
20. Рубинштейн С.Л. Бытие и сошание. Человек и мир. СПб: Питер, 2003. 512 с.
21. Столяренко, Л. Д.Психология личности [Текст] : учеб. пособие для вузов / Л. Д.
22. Столяренко, С. И. Самыгин. - Ростов н/Д : Феникс, 2009. - 575 с. - (Высшее образование).
23. Тест «Самооценка» / Столяренко Л.Д. Основы психологии: Практикум. – Ростов н/Д, 2003. С.479-480
24. Фрейд 3. У «Я» и «Оно». Тбилиси: Мерани. 2008 г.
25. Чеснокова И.И. Проблема самосо шания в психологии. М.: Наука, 1978. 144 с.
26. Хьелл,Л. Теории личности/Л.Хьелл, Д.Зиглер.- Спб., Питер Пресс, 1997. - 608с.
27. Эриксон Э. Молодой Лютер: психоаналитическое историческое исследование. М.: Медиум, 1996.
Периодические издания
28. Барабанщиков, В.А. Системная организация и развитие психики // Психол. журн. Т. 24-2003.- № 1. - С. 29-46.
29. Березина Т. Н. Исследование внутреннего мира человека методом анализа характеристик мысли и образа // Психол. журн. 1999. Т. 20. .№ 5. С. 27-37.
30. Бушов Ю. В., Несмелова Н. Н. Индивидуальные особенности восприятия человеком длительности интервалов времени // Физиол. человека, 1994. № 3. С. 30-35.
31. Леонтьев Д. А. Ценностные представления в индивидуальном и групповом сознании: виды, детерминанты и изменения во времени // Психологическое обозрение, № 1, 1998
Приложение
Приложение 1.
Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)
Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили).
Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3210123 в оценки по восходящей или нисходящей ассиметричной шкале. Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) - полюсу ее отсутствия.
При подсчете баллов по ключу придерживаются следующего правила:
— в восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17.
— в нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20.
После этого суммируются баллы ассиметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченных испытуемым.
Субшкала 1 (цели в жизни) - 3, 4, 10, 16, 17, 18.
Субшкала 2 (процесс жизни) — 1, 2, 4, 5, 7, 9.
Субшкала З (результат жизни) — 8, 9, 10, 12, 20.
Субшкала 4 (локус контроля — Я) — 1, 15, 16, 19.
Субшкала 5 (локус контроля — жизнь) — 7, 10, 11, 14, 18, 19.
Общий показатель — осмысленность жизни (ОЖ) — все 20 пунктов.
В таблице ниже приведены средние и стандартные отклонения по общему показателю СЖО и всем пяти субшкалам отдельно для мужчин и женщин, полученные на выборке 200 человек в возрасте от 18 до 29 лет (по данным Д.А. Леонтьтева, 2000).
3
2
1
1
2
3
1
Обычно мне очень скучно
Обычно я полон энергии
2
Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей
Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной
3
В жизни я не имею определенных целей и намерений
В жизни я имею очень ясные целя и намерения
4
Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной
Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной.
5
Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие
Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие.
6
Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться
Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами.
7
Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал
Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал.
8
Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов.
Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни.
9
Моя жизнь пуста и неинтересна.
Моя жизнь наполнена интересными делами
10
Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной.
Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла.
11
Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе.
Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас.
12
Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство.
Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности.
13
Я человек очень обязательный.
Я человек совсем не обязательный.
14
.
Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию.
Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств.
15
Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком.
Я не могу назвать себя целеустремленным человеком.
16
В жизни а еще не нашел своего призвания и ясных целей.
В жизни я нашел свое призвание и целя.
17
Мои жизненные взгляды еще не определились.
Мои жизненные взгляды вполне определились.
18
Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни.
Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни.
19
Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею.
Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями.
20
Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение
Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания.
ИНТЕРПРЕТАЦИЯ
Субшкала 1. Цели в жизни.
Шкала характеризует наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу.
Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне осмысленности жизни (ОЖ) будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем.
Высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектёра, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию.
Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО.
Субшкала 2. Процесс жизни, или интерес и эмоциональная насыщенность жизни.
Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что чтобы жить. Эта шкала – показатель того воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом.
Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем.
Низкие баллы но этой шкале — признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность в будущее.
Субшкала 3. Результативность жизни, или удовлетворенность самореализацией.
Шкала отражает оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть.
Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которою все в прошлом, но прошлое способно придать смысл остатку жизни.
Низкие баллы — неудовлетворенность прожитой частью жизни.
Шкала 4. Локус контроля — Я (Я — хозяин жизни).
Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и задачами, а также представлениями о ее смысле.
Низкие баллы — неверие в свои силы контролировать события собственной жизни.
Субшкала 5. Локус контроля - жизнь, или управляемость жизни.
При высоких баллах — убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь.
Низкие баллы — фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода выбора иллюзорна и бессмысленно что-либо загадывать на будущее.
Приложение 2
Тест Рокича «Ценностные ориентации»
МЕТОДИКА "ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ" (М. Рокич)
Бланк тестируемого________________
Список А (терминальные ценности):
– активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни);
–жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
– здоровье (физическое и психическое);
– интересная работа;
– красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
– любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком);
– материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
– наличие хороших и верных друзей;
– общественное призвание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
– познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
– продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
– развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование);
– развлечения (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей);
– свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
– счастливая семейная жизнь;
– счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
– творчество (возможность творческой деятельности);
– уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений).
Список Б (инструментальные ценности):
– аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
– воспитанность (хорошие манеры);
– высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
– жизнерадостность (чувство юмора);
– исполнительность (дисциплинированность);
– независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
– непримиримость к недостаткам в себе и других;
– образованность (широта знаний, высокая общая культура);
– ответственность (чувство долга, умение держать свое слово);
– рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения);
– самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
– смелость в отстаиваниях своего мнения, взглядов;
– твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями);
– терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения);
– широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
– честность (правдивость, искренность);
– эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
– чуткость (заботливость).
Инструкция: "Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек с обозначением ценностей. Ваша задача – разложить их по порядку значимости для Вас как принципов, которыми Вы руководствуетесь в Вашей жизни.