Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
280777 |
| Дата создания |
07 октября 2014 |
| Страниц |
40
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Жизнь постоянно ставит перед человеком задачи, решение которых требует ориентац ии на свое «Я». В. Франкл указывал, что как только список ценностей пополняется ценностями отношения, становится очевидным, что человеческое существование по сути своей никогда не может быть бессмысленным. Жизнь человека полна смысла до самого конца. И пок а сознание не покинуло человека, он постоянно обязан реализовывать ценности и нести ответственность.
Проблема ценностей начинает интересовать человечество во все времена, когда в обществе царит смута и оспариваются самые непреложные из прежних ценностей. М ы живем в эпоху, когда традиционная система ценностей терпит крах.
Обеднение потребностей, интересов, потеря идеалов, а также алкоголизм, наркомания и другие «увлечения» - все эти явления имеют своей общей ...
Содержание
Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретико-методологические проблемы изучения смысложизненных ориентаций молодежи
1.1.Смысловая сфера личности как психологический феномен
1.2.Основные подходы к изучению смысложизненных ориентаций
1.3.Особенности смысложизненных ориентаций молодежи
Выводы по 1 главе
Глава 2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического изучения смысложизненных ориентаций молодежи
2.1. Методологические основы изучения смысложизненных ориентаций молодежи
2.2. Анализ результатов экспериментального исследования
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Значительные изменения и преобразования в жизни общества с неизбежностью оборачиваются пересмотром нравственных ориентиров, на которые человек опирается при принятии жизненно важных для него решений. В детском возрасте эта проблема еще не являет ся острой, поскольку дети ориентируются на систему смыслов, предлагаемую родителями и другими значимыми для них взрослыми. У взрослых людей система ориентиров в целом сформирована и не подвергается кардинальным изменениям. Среди возрастных групп особняком стоит группа молодежи. С одной стороны, они часто не принимают систему смыслов и ценностей, предложенную ими родителями и другими взрослыми, считая ее устаревшей, не соответствующей реалиям современности. С другой стороны, у них часто не хватает опыта, жиз ненной мудрости, личностной зрелости, ч тобы самостоятельно и однозначно определиться с ориентирами своей жизни. В периоды перемен, происходящих в обществе, снижается значение внешних форм контроля за деятельностью человека и, напротив, растет значение вну тренних. Именно в них следует искать резервы современной молодежи, ее активности, проявляющейся в экономической, политической, духовной, межличностной и других сферах деятельности.
А важность сформированной системы смысложизненных ориентаций несомненна д ля личностного, социального и профессионального развития молодого человека. В связи с этим особый интерес вызывает вопрос, опора на какие смысложизненные ориентации характерна для современной молодежи.
Проблема смысложизненных ориентаций приобрела большое значение в ХХ веке. Такие известные зарубежные психологи, как А. Адлер, В. Франкл, Р. Мэй, А. Маслоу, И. Ялом, а также отечественные психологи С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Б.С. Братусь указывали на необходимость развития целостной системы смысложизненных ориентаций, поскольку они придают ощущение значимости и цельности жизни человека. В.Э. Чудновский рассмотрел содержательные характеристики феномена смысла жизни. Д.А. Леонтьев проанализировал формы существования смысложизненных ориентаций в отношениях человека с миром и в структуре личности, сознании и деятельности.
Целью данной курсовой работы является изучение взаимосвязи смысложизненных ориентаций молодежи.
Гипотеза исследования: существуют взаимосвязи между ведущими смысложизненными ориентациями молодежи.
Задачи исследования:
охарактеризовать смысловую сферу личности и место в ней смысложизненных ориентаций;
рассмотреть основные подходы к пониманию смысложизненных ориентаций;
экспериментально изучить систему смысложизненных ориентаци й молодежи.
Объектом исследования выступает смысловая сфера личности. Предмет исследования – взаимосвязь смысложизненных ориентаций молодежи.
Теоретико-методологическую основу работы составляют положения и идеи Б.С. Братуся, В.Э. Чудновского, Д.А. Леонтьев а, В. Франкла, Р. Мэя о смысловой сфере личности.
Методы исследования: метод теоретического анализа литературы; метод анкетирования, метод статистической обработки данных.
Экспериментальная выборка: 30 учащихся школы № 1258 г. Москвы 11 классов в возрасте 16-17 лет, из них 15 мальчиков и 15 девочек.
Структура курсовой работы включает в себя введение, 2 главы, заключение, список литературы из 23 источников, приложение
Список литературы
Литература
1.Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. – М.: Мысль, 1991.
2.Адлер А. Понять природу человека. – СПб.: Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л., 1977.
4.Бодалев А.А. Смысл жизни и акме человека // Психологические и философские аспекты проблемы смысла жизни. – М., 1997. – С. 29-33.
5.Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988.
6.Выготский Л.С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005.
7.Зеленкова И.Я. Проблема смысла жизни (опыт историко-этического исследования). – Минск: Изд-во «Университетское», 1988.
8. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. – М.; Воронеж, 1997.
9. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности – М.: Смысл, 2003.
10. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО). – М.: Смысл, 2000.
11. Максимова Т.В. Смысл жизни и индивидуальный стиль педагогической деятельности // Мир психологии. – 2001. – № 2. – С. 114-118.
12. Меренков В.И. Смысл жизни: становление, динамика, выбор // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 59-61.
13. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. – М.: Независимая фирма «Класс», 1999.
14. Немировский В.Г. Структура и динамика смысложизненных ориентаций студенческой молодёжи: 1988-2004 гг. Постнеклассический подход. – Красноярск: РИО КрасГУ, 2006 – 161 с.
15. Ройс Дж., Пауэлл А. Индивидуальность и плюралистические образы человеческой природы // http://www.hses-online.ru/
16. Рокич М. Природа человеческих ценностей. М.; Нью-Йорк, 1973.
17. Роменец В.А. Предмет и принципы историко-психологического исследования. Киев: Университет, 1990.
18. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002.
19. Сапогова Е.Е. Психология развития человека: Учебное пособие. – М.: Аспект Пресс, 2001.
20. Франкл В. Человек в поисках смысла. – М.: Мир, 1990.
21. Чудновский Б.Э. Проблема оптимального смысла жизни // Смысл жизни и акме: 10 лет поиска. Материалы VIII-X симпозиумов ПИ РАО / Под ред. А.А. Бодалева и др. – М.: Смысл, 2004. – С. 6-21.
22. Чудновский Б.Э. К проблеме адекватности смысла жизни // Мир психологии. – 1999. – № 2. – С. 74-80.
23. Юнг К.Г. Аналитическая психология. – СПб.: «Кентавр», 1994.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00517