Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
280181 |
| Дата создания |
08 октября 2014 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 10 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
В современном обществе особое значение придается умению связно излагать мысли. Следовательно, у всех связная речь должна быть развита на высоком уровне. Основы связной речи закладываются в дошкольном детстве. Связная речь представлена в форме монологической и диалогической речи. Монологическая речь чаще всего проявляется в описательном и сюжетном рассказывании. Диалогическая речь чаще всего проявляется в беседе двух и более собеседников. Каждый вид речи строится по своим законам. Так, в речи присутствует планирование речи, выбор и подбор языковых средств, кодирование и декодирование речи. Но в связи с тем, что с каждым годом в стране рождается все больше детей с ЗПР, уровень связной речи развит в недостаточной степени. Для детей с ЗПР характерны гетерохронность развития, низкий урове ...
Содержание
Введение
Глава I. Современное состояние проблемы изучения связной речи дошкольников с ЗПР
1.1.Понятие связной речи и ее лингвистические основы
1.2.Развитие связной речи в онтогенезе
1.3.Психолого-педагогическая характеристика ЗПР
1.4.Нарушения связной речи у дошкольников с ЗПР
Глава II. Цель, задачи, организация и методика исследования уровня сформированности связной речи у дошкольников с задержкой психического развития
2.1. Цель, задачи и организация исследования. Характеристика испытуемых
2.2. Методика констатирующего эксперимента
Глава III. Особенности связной речи у дошкольников с ЗПР
Заключение
Список литературы
Приложение
Введение
Актуальность исследования. Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушения речи у детей с задержкой психического развития .В ажнейшей предпосылкой нормального развития речи является достаточная сформированность конкретных функций, определенный уровень развития познавательной деятельности.Нарушения познавательной деятельности оказывают влияние на весь процесс развития речи, на усвоение языковых закономерностей, на формирование языковых обобщений. Речь – это основной способ общения людей. Именно поэтому одной из основных задач развития ребенка является развитие речи. Если речь будет хорошо развита, перед ребенком откроется больше возможностей в познании окружающего мира, ему будет легче общаться с другими людьми .Р ечевое общение играет важную роль в жи зни человека, выступая фактором его психического развития, условием саморегуляции , а также средством приобщения личности к общественным знаниям. Развитие речи происходит постепенно, как и развитие ребёнка в целом. Формирование речи тесно взаимосвязано с развитием других психических функций .Р ечь является одной из сложных высших психических функций человека, обеспечиваемой деятельностью головного мозга. В настоящее время, в значительной мере в связи с успехами отечественной физиологии, установлено, что основой всякой высшей психической функции являются не отдельные «центры», а сложные функциональные системы, которые расположены в различных областях центральной нервной системы и на различных ее уровнях и объединены между собой единством рабочего действия .П онимание роли отдельных частных систем мозга в его целостной деятельности позволяет проводить системный анализ речевых расстройств. Нарушения речи у детей с задержкой психического развития часто носят системный характер, затрагивают многие стороны речевой системы .У всех старших дошкольников с задержкой психического развития не сформирована готовность к школьному обучению, что проявляется в незрелости функционального состояния центральной нервной системы ( способность процессов торможения и возбуждения; затруднения в формировании сложных условных связей и. т.д. ) вследствие чего, наблюдается нарушение лексической стороны: бедность и неточность словаря ,н едостаточная сформированность , антонимической и синонимической системы, нарушение согласования существительных с прилагательными, недостаточно развита функция согласования и т.д. Также наблюдаются нарушения взвукопроизношений , грамматические ошибки речи. В данной работе в сравнительном плане изучаются особенности речевого развития дошкольников с ЗПР в отличие от детей с нормальным психическим и речевым развитием. Исследование этой проблемы в данной работе даст возможность дополнения и уточнения методов исследования речи детей с ЗПР, более дифференцированного подхода в коррекционно-педагогической работе с данными категориями детей. Таким образом, изучение нарушений речевого развития у детей с задержкой психического развития, выявление особенностей создания психолого-педагогических условий для развития речи дошкольников с ЗПР, является актуальной проблемой в теории и практике логопедии. Общие сведения о проявлениях и причины снижения темпов психического развития детей раскрыты в исследованиях Т.А. Власовой, В.И. Лубовского , М.С. Певзнер и др. Различные варианты ЗПР описаны Н.П. Вайзман , Т.А. Власовой, К.С. Лебединской, У.В. Уленковой . Специфика познавательной деятельности раскрыта в работах Н.Ю. Б оряковой , С.А. Домишкевич , Г.И. Жаренковой , Р.Д. Тригер , У.В. Уленковой , Н.А. Цыпиной. Определены психолого-педагогические осн овы обучения детей с ЗПР (Г.И. Жаренкова , Г.М. Капустина, В.И. Лубовск ий , Н.А. Никашина, Н.А. Цыпина и др.) . В исследованиях ряда авторов отмечается нарушение речевого развития у детей с задержкой психического развития ( Р.И Лалаев а , Т.В. Егорова, С.Г. Шевченко ) . Однако особенности создания психолого-педагогических условий для речевого развития дошкольников с ЗПР представляет собой менее изученный вопрос. Это и определяет проблему данного исследования: Проблема исследования : определение особенностей формирования связной речи у дошкольников с задержкой психического развития. Объект исследования : с остояние связной речи у дошкольников с задержкой психического развития . Предмет исследования: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития связной речи дошкольников с задержкой психического развития . Цельданной работы: выявление особенностей развития связной речи детей дошкольного возраста с задержкой психического развития . В связи с поставленной целью выделяются следующие задачи : Провести анализ теоретических источников по проблеме развития речи у детей с задержкой психического развития. Подобрать методики исследования связной речи дошкольников с задержкой психического развития . Выявить уровень сформированности и особенности развития связной речи у детей с задержкой психического развития дошкольного возраста. Гипотеза исследования : у дошкольников с задержкой психического развитиянаблюдаются значительные затруднения, связанные с самостоятельным определением при рассмотрении предмета, его главных признаков и свойств; установлением последовательности в изложении выявленных признаков; удержанием в памяти ребенка этой последовательности. В связи с этим особенности развития связной речи у дошкольников с задержкой психического развития будет заключаться в неумении строить развернутую фразу, в затруднении при программировании последовательности изложения рассказа. Структура работы . Курсовая работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, включающего 4 0 наименований, и приложения. Работа проиллюстрирована 4-мя диаграммами.
Список литературы
1.Алексеева, М.М. Речевое развитие дошкольников / М.М. Алексеева, В.И. Яшина. - М.: Издательский центр «Академия», 1992. – 256с.
2.Андреева, Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников / Н.Г. Андреева; под ред. Р.И. Лалаевой. – М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2006.– 182 с.
3.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей. Книга для воспитателей детского сада. / А.Г. Арушанова. – М.: Мозаика - Синтез. 1999. – 272с.
4.Баева, А.И. Изучение состояния речевых процессов у 5-6-летних детей с общим недоразвитием речи / А.И. Баева // Логопед – 2004 – №2 – с 43-51.
5.Безруких, М.М., Ступеньки к школе. Учимся рассказывать по картинкам / М.М. Безруких, Т.А. Филиппова. – М.: Дрофа, 2011. – 36с.
6.Бородич, А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста / А.М. Бородич.– М.: Просвещение, 1984. – 225с.
7.Бортникова, Е.Ф. Составляем рассказы по картинкам (для детей 5-6 лет) / Е.Ф. Бортникова. – Екатеринбург: ООО «Издательский дом Литур», 2009. – 32с.
8.Борякова, Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития / Н.Ю. Борякова. – М.: Гном-Пресс, 1999. – 63с.
9.Борякова, Н.Ю. Психолого-педагогическое изучение детей с задержкой психического развития в условиях специального детского сада/ Н.Ю. Борякова, М.А. Касицына // Коррекционная педагогика. – 2003. – № 2. – с. 33
10.Визель, Т.Г. Мозговая организация речевой функции и ее нарушения / Т.Г. Визель // Логопед. – 2004 – №6 – С. 4-9.
11.Власова, Т.А., Учителю о детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Просвещение, 1973. – 173с.
12.Волковская, Т.Н. Сравнительное изучение особенностей мыслительной и речевой деятельности дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская // Логопедия. – 2005. – № 2 [8]. – С. 17
13.Воробьева, В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи: учебное пособие / В.К. Воробьева. – М.: АСТ: Астрель: Транзиткнига, 2006. – 158 с.
14.Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. – М.: Аркти, 2002. – 144 с.
15.Дети с задержкой психического развития. / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. – М.: Просвещение, 1984. – 256с.
16.Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей: Пособие для учителей и специалистов коррекционно-развивающего обучения. / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2004. – 224с.
17.Бондаренко, А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К. Бондаренко. – М.: Мозаика – Синтез, 1991. – 160с.
18.Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников / Л.Н. Ефименкова. – М.: Просвещение, 1985. – 112с.
19.Жукова, Н.С. Преодоление недоразвития речи у детей: учеб.-метод. Пособие / Н.С. Жукова. – М.: Соц.-полит, журн., 1994. – 96с.
20.Занятия по развитию речи в детском саду. Книга для воспитателя детского сада. / Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова, А.Г. Арушанова и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М. Просвещение. 1993. – 271с.
21.Зееман, М. Расстройства речи в детском возрасте (пер. с чешского) / М. Зееман. Под ред. и с предисл. В.К. Трутнева и С.С. Ляпидевского. – М., 1962. – 217с.
22.Коненкова, И.Д. Картинный диагностический материал. Обследование речи дошкольников с ЗПР / И.Д. Коненкова. – М.: "Гном и Д", 2006. – 32с.
23.Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию / Э.П. Короткова. – М.: Просвещение, 1982. – 182с.
24.Косинова Е.М. Учимся правильно говорить / Е.М. Косинова. – М.: Росмэн-Пресс, 2008. – 120с.
25.Лалаева, Р.И. Взаимосвязь в развитии интеллекта и языковой способности у детей при нормальном и нарушенном онтогенезе / Р.И. Лалаева // Логопедия. – 2005. – № 1 [7]. – С. 5
26.Логопедия: учебник для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб.заведений/ под ред. Л.С. Волковой. – 5-е изд., перераб. и доп. – М. :Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 703 с.
27.Локтева, Е.В. Формирование социально-коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития: дис. канд. пед. наук / Е.В. Локтева. – Москва, 2007. – 287с.
28.Лопатина, Л.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников /Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, изд-во «СОЮЗ», 2001. – 191с.
29.Лубовский, В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей / В.И. Лубовский. – М.: Просвещение, 1989. – 264с.
30.Львов, М.Р. Общие вопросы методики русского языка / М.Р. Львов. – М.: Просвещение, 1983. – 286с.
31.Методы обследования речи у детей. / Под ред. Г.В. Чиркиной, И.Т. Власенко. – М.: РИПКРО, 1996. – 96с.
32.Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях / С.А. Миронова. – М.: ТЦ Сфера, 1991. – 192с.
33.Обучение детей с задержкой психического развития. Пособие для учителей. / Под. Ред. В.И. Лубовского. – Смоленск, 1994. – 214с.
34.Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников. / Под ред. О.С. Ушаковой. – М. :Издательство Института Психотерапии. 2001. – 256с.
35.Психология детей с задержкой психического развития. Хрестоматия. / Сост. О.В. Защиринская – СПб, 2003. – 432с.
36.Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка. / Под ред. М.М. Семаго. – М.: Просвещение, 1999. – 244с.
37.Пятница, Т.В. По секрету всему свету расскажу. Развитие связной речи у детей дошкольного возраста / Т.В. Пятница. – Мозырь: Белый ветер, 2012. – 72с.
38.Ребёнок. Раннее выявление отклонений в развитии речи и их преодоление. / Под ред. Ю.Ф.Гаркуши. – 2-е изд., испр. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 336с.
39.Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2002. – 720с.
40.Семаго, Н.Я. Проблемные дети. Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго. – М.: Владос, 2001. – 160с.
41.Семенович, А.В. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте / А.В. Семенович. – М.: Академия, 2002. – 232с.
42.Тихеева, Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста) / Е.И. Тихеева; под ред. Ф.А.Сохина. - 5-е изд. – М.: Просвещение, 1981. – 236с.
43.Ульенкова, У.В. О некоторых вопросах теории индивидуального подхода к детям с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова. – Горький: Горьковский гос. пед. институт им. Горького, 1991. – 217с.
44.Ушакова, О.С. Развитие речи дошкольников / О.С. Ушакова. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 240 с.
45.Филичева, Т.Б. Основы логопедии / Т.Б. Филичева. – М.: Просвещение, 1989. – 223с.
46.Чиркина, Г.В. Основы логопедической работы с детьми / Г.В. Чиркина. – М.: АРКТИ, 2002. – 240с.
47.Шашкина, Г.Р. Логопедическая работа с дошкольниками: Учеб.пособиe для студ. высш. пед. учеб. заведений / Г.Р. Шашкина, Л.П. Зернова, И.А. Зимина. – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 240с.
48.Шипицына, Л.М. 'Необучаемый' ребёнок в семье и обществе / Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2002. – 477с.
49.Эльконин, Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах : учеб.пособие для педагогов д/с / Д.Б. Эльконин. – Москва-Воронеж: 2001. – 112 с.
50.Якубинский, Л.П. Избранные труды. Язык и функционирование / Л.П. Якубинский. – М.: Просвещение, 1986. – 182с.
?
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00497