Гендерная психология

Осуществите теоретический анализ следующих понятий гендерной психологии:
- гендерная дисфория - или же расстройство гендерной идентичности, состояние при котором человек не может в полной степени принять свой гендерный статус мужчины или женщины.
- гендерное неравенство - характеристика социального устройства, согласно которой различные социальные группы (в данном случае мужчины и женщины) обладают устойчивыми различиями и вытекающими из них неравными возможностями в обществе.
- гендерная идеология - система идей и взглядов, ценностей и понятий относительно того, какую именно роль в обществе играет представители мужского и женского пола.
-гендерный конфликт – столкновение интересов или целей в области восприятия гендерных ценностей, ролей и гендерных отношений.
Гендерное п ...

Гендерный тренинг
«Формирование гендерных установок толерантности в юношеском возрасте»
Целью всех занятий, проводимых в рамках данного тренинга, является: формирование представлений о сущности своего и иного пола; развитие установок, необходимых для успешного взаимодействия полов; смягчение недоверия между ними; формирование психологических умений и навыков общения мужчины и женщины, включая глубинные интимные сферы; реабилитация психических травм, полученных в связи с различием полов и сексуальностью.
Главным условием формирования соответствующей тренинговой группы является достижение как можно большей разнородности. Это значит, что занятия проводятся как с юношами, так и с девушками в возрасте от 18 до 21 года). Наиболее оптимальное количество участников 12 -15 человек.

Актуальность работы обусловлена тем, что в современном мире возникает значительное количество различных по степени своей выраженности конфликтных ситуаций, успешное разрешение которых становится возможным лишь при знании наиболее значимых аспектов гендерной психологии.
Еще около 20 лет назад всю необходимую информацию если и можно было найти, то только в зарубежных литературных источниках. В тоже время, в специализированных отечественных изданиях данная тема если и была освещена, то только поверхностно. Сейчас рассмотрению данных вопросов уделяется все больше и больше внимания: выходят специальные учебники, а также достаточно часто можно наблюдать тематические статьи в соответствующих периодических изданиях.
Если говорить о лично моем мнении, то я думаю, что применение психологических знаний в разрешении, по крайней мере, тех ситуаций, которые носят едва ли не традиционный характер (связаны, например, с дискриминационными проявлениями), поможет в дальнейшем добиться успехов в более значимых ситуациях.

235].Гендерное поведение в семье проявляется некоторым стереотипным отношением, которое, чаще всего, заложено буквально на подсознательном уровне и состоит в том, что мужчинам и женщинам приписываются совершенно разнообразные социальные роли. Например, одним из наиболее распространенных вариантов является то, что именно муж зарабатывает деньги (причем, с учетом современных реалий и значительной эмансипации, речь идет о получении, просто несколько более высокой заработной платы), а жена должна распоряжаться данными средствами. Причем, в российских реалиях речь идет как раз о возможности покрыть все затраты, используя при этом только те денежные средства, которые есть в семейном бюджете. Еще одним весьма распространенным примером является то, что педагоги в школе, когда их ученики что-то нарушат или же просто при возникновении необходимости в разрешении достаточно важных вопросов, также стремятся видеть именно женщин (фраза, «… значит пусть мама придет в школу») является более чем распространенной. Таким образом, происходит действие стереотипного мнения относительно того, что как раз женщина должна заниматься всеми воспитательными мероприятиями [8, с. 75].Что же касается проявления гендерного поведения в такой сфере социального взаимодействия как реклама, то перед рассмотрением всех особенностей стоит заметить, что эксплуатация данного образа - это возможность привлечь как можно больше внимания. В современных реалиях можно выделить две наиболее распространенные группы рекламных роликов с применением образа женщины: реклама, направленная на применение непосредственно сексуального образа, а также реклама разнообразных продуктов и услуг, основанная на использовании образа женщины (например, в роли заботливой жены, матери). В данном случае также происходит срабатывание мнения о тех базовых качествах женщины, которые известны достаточно давно [9, с. 38] В тоже время, справедливости ради необходимо заметить, что постепенно в данном случае происходят некоторые метаморфозы. Например, все более чаще можно увидеть те ролики, где женщины выступают в роли успешных предпринимателей, руководителей (то есть, выполняют те функции, которые изначально были характерными только для мужчин).Что же касается трудовой деятельности, то, если опустить некоторые дискриминационные проявления (которые, к огромному сожалению, имеют место и сегодня) стоит заметить то, что женщинам принято поручать такие типы работ, которые требуют более щепетильного и креативного подхода. В тоже время, встретить женщин – программистов или, тем более автомобильных механиков если и можно, то гораздо реже. Причем, это свидетельствует не о том, что они способны выполнять данные операции гораздо хуже, а о срабатывании несколько стереотипного мнения о непосредственно о «мужских» и «женских» профессиях.Задание 4Разработайте Тренинг гендерных отношений (тренинг полоролевых отношений), направленный на формирование гендерных отношений методами групповой работы.Гендерный тренинг«Формирование гендерных установок толерантности в юношеском возрасте»Целью всех занятий, проводимых в рамках данного тренинга, является: формирование представлений о сущности своего и иного пола; развитие установок, необходимых для успешного взаимодействия полов; смягчение недоверия между ними; формирование психологических умений и навыков общения мужчины и женщины, включая глубинные интимные сферы; реабилитация психических травм, полученных в связи с различием полов и сексуальностью.Главным условием формирования соответствующей тренинговой группы является достижение как можно большей разнородности. Это значит, что занятия проводятся как с юношами, так и с девушками в возрасте от 18 до 21 года). Наиболее оптимальное количество участников 12 -15 человек. Предполагается проведения занятий в так называемой интерактивной форме, когда все участники располагаются по кругу.Режим работы: предполагается проведение занятий один раз в 1 -1,5 недели. Примерное время работы – 60- 90 мин.Данная тренинговая программа состоит из 6 занятий.Занятие 1. Вводное (60 мин.)Цель: совершение подготовки участников занятия к обсуждению гендерной сферы существования личности. Задачи:- проведение как можно более эффективного ознакомления с участниками группы;- первичное устранение так называемого «чувства новизны»;- формирование умения представлять себя в разных формах, делая акцент на тех или иных социальных и личностных особенностях.Данное занятие базируется на следующих упражнениях.Упражнение 1. «Обычное знакомство».Участникам тренинга предлагается назвать свое имя (причем, оптимальнее всего подбирать именно то имя, которым его называют чаще всего) и одно прилагательное, позволяющее характеризировать себя как можно полнее. Например, я Ира, жизнерадостная. Свеобразным вторым этапом программы является передача по кругу теннисного мячика и проговаривание при этом такой фразы как, «А кто из Вас знает, что я……» (отлично пеку пироги, могу проводить на рыбалке все свое свободное время и т.д.). Применение данного варианта способствует как можно большему сплочению и обуславливает снятие некоторого недоверия по отношению к другим людям [10, с.117]. Общая продолжительность данного занятия – 15 мин.Упражнение 2. «Гендерные роли»Участникам данного тренинга предлагается презентовать личный гендерный образ. Например, изначально, в зависимости от пола, произносится фраза «Я как юноша…….» и «Я как девушка…..». при этом в качестве предложения должны быть добавлены несколько предложений, которые должны в полной степени характеризировать их гендерные роли.Общее время для проведения упражнения – 20 мин.Упражнение 3 «Мнение о личностной презентации».В данном случае ведущий тренинга должен обсудить предыдущие упражнения и заметить, что все участники говорили о себе как о парне или девушке, акцентируя внимание как раз на социально - психологических характеристиках, а не на биологических. В тоже время, некоторые из данных характеристик могут полностью или же частично совпадать у разных по полу участников. В результате этого, они должны осознать, что представления, которые были озвучены ими, могут сложиться и реализоваться только в процессе межличностного общения и взаимодействия. Продолжительность - 15 мин.После этого каждый из участников должен обратить внимание на тот факт, что именно дало ему сегодняшнее занятие и с какими именно чувствами он покидает его.Занятие 2 (продолжительность – 80 мин)Цель проведения – определение личной гендерной социализации всех участников.Главной задачей является определение, актуализация и трансляция всех соответствующих знаний с целью максимального восприятия своей социальной роли.Упражнение 1. Разминка.Ведущий становится в круг и дает соответствующую инструкцию: «сейчас я даю инструкцию и все кто соответствует озвученным в ней признакам должны встать и поменяться местами». В качестве наиболее значимых характеристик может быть, наличие сестры \брата, посещение музыкальной школы, увлечение определенным видом спорта. Продолжительность – 5 мин.Упражнение 2. « Семейные отношения»Всех участников тренинга необходимо разбить на несколько групп (по 3-4 человека), каждому из них дается задание, связанное с необходимостью напротяжении 15 – 20 мин вспомнить и обсудить истории взаимоотношений, существующие в семье каждого из них. При этом акцентируется внимание на родителях, а также на бабушках и дедушках. Обращается внимание, в частности, какие обязанности по дому они выполняли, насколько серьезно подходили к необходимости их выполнения и т.д.После этого все участники снова садятся в круг, и ведущий обобщает полученную информацию, акцентирует внимание на наиболее значимых особенностях и т.д. На этом заканчивается первый этап упражнения, общая длительность которого - 40 мин. Второй этап начинается с того, что участники снова разбиваются на группы и теперь они должны вспомнить о том, какую информацию о гендерных ролях они получили от своих родителей, какие послания данного типа им понравились, а каким они полностью сопротивлялись.После этого участники группы собираются в круг и обсуждают, что именно каждый из них получил в процессе работы в малой группе. Длительность упражнения – 30 мин.На заключительном этапе (около 5 мин) ведущий должен обобщить полученную информацию.Занятие 3 (продолжительность 80 мин.)Цель: определение внутренних гендерных стереотипов, а также их проявлений в процессе межличностного взаимодействия.Задание занятия:- определение ведущего гендерного стереотипа;- изучение его роли в процессе жизнедеятельности и построения отношений с противоположным полом. Упражнение 1. Разминка Каждый из участников должен подумать над тем, какое именно качество он больше всего ценит в других людях. После этого ему необходимо составить небольшой рассказ (2- 4 предложения) в котором будет идти речь о данном качестве (не называя его). После того, как один из участников окончит рассказ, другие должны отгадать это качество.Продолжительность – 20 мин.Упражнение 2. «Родительско – детские отношения»Участникам необходимо разбиться на пары в каждой, из которой один будет выполнять роль родителя, а второй - ребенка. Каждая из пар, предварительно выбрав из определенного списка ту или иную ситуацию, характеризирующую родительско –детские отношения, должна разыграть ее. В дальнейшем происходит так называемый обмен ролями. После того, как каждый сможет проявить себя, происходит обсуждение чувств, возникающих в процессе данной деятельности. Продолжительность: 60 мин.Занятие 4 (90 мин.)Цель: исследование ограничений, которые могут быть наложенными на личность в результате гендерных ограничений.Задание:- определить понимание о гендерных аспектах;- рассмотреть мнение относительно того, каким образом они влияют на способность (неспособность) достигать людьми поставленных целей.