Факторы, влияющие на формирование агрессивного поведения в подростковом возрасте

Защита была 23 мая 2015 года в городе Одинцово в ОГУ (Одинцовский Гуманитарный Университет). Оценка: Отлично ...

стр.
Введение………………………………………………………………….….3
1. Психологические особенности агрессии…………...…………........…...5
2. Причины и факторы возникновения агрессии у подростков ...…........10
Заключение………………………………………………………………....14
Список использованной литературы………………………………….….15

Проблема агрессивного поведения личности уже почти полвека является объектом исследований в различных гуманитарных науках (психологии, биологии, социологии, экологии). Рост напряженности в современном обществе обусловливает увеличение разнообразных конфликтов и острого протекания возрастных кризисов. С каждым годом растет число несовершеннолетних с девиантным поведением, проявляющимся в асоциальных действиях (алкоголизм, наркомания, нарушение общественного порядка, хулиганство, вандализм и др.). В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность.

Исследователи все больше внимания уделяют изучению феномена агрессии, агрессивных проявлений и тенденций поведения, вопросов профилактики агрессии.
В основном под понятием «агрессия» понимается угрожающее поведение, которое объединяет в себе много понятий: насилие, агрессивные действия, агрессивное поведение, асоциальное поведение, враждебность, жестокость, конфликт, преступление, убийство, негативное взаимодействие и др.
В психоанализе агрессивность трактуется как сила, с которой человек проявляет свою любовь и ненависть по отношению к окружающим или к самому себе. В социодинамической теории агрессивность - это невротическая защитная реакция человека, который чувствует угрозу удовлетворения своих потребностей, ценностей, достоинства, видит себя отстраненным и униженным. Аффективно-динамический подход рассматривает агрессивность как готовность или предрасположенность человека к реализации агрессивной модели поведения.
Агрессивность также рассматривают как устойчивую черту личности, которая проявляется в готовности к агрессивному поведению. Уровни ее определяются как обучением в процессе социализации, так и ориентацией на культурно-социальные нормы, важнейшими из которых являются нормы социальной ответственности и нормы возмездия за акты агрессии. «Агрессивность - одна из врожденных установок, которая выражается в стремлении к наступательным действиям, направленным на причинение убытков или уничтожение объекта» [8, с. 136].
Противоположного мнения придерживается А.К. Осницкий. Он считает, что у агрессивности есть «определенные здоровые черты», которые могут оказаться полезными для общественной жизни. Это такие черты, как настойчивость, инициатива, упорство, стремление к победе, преодоление препятствий. Эти качества присущи лидерам и победителям [9, с. 65].
Классическое определение агрессии было предложено А. Бассом. Он охарактеризовал агрессию как реакцию, которая наносит вред другому организму [7, с. 158]. А. Басс выделил три основные шкалы, которыми можно описать агрессивные действия:
1) физическая - вербальная. Применение силы в отношении другого человека, нанесение телесных повреждений, избиение, нанесение ударов холодным оружием, ранения с помощью огнестрельного оружия;
2) активная - пассивная. Агрессия, направленная на другое лицо;
3) прямая - непрямая. Стремление физически не позволить другому человеку достичь желаемой цели или заняться желаемой деятельностью [2, с. 298].
С одной стороны, эти определения считаются слишком схематичными, так как они включают в себя много видов поведения, не касающихся категории агрессивного, а с другой – не учитывают такие понятия, как мышление и эмоции.
Ряд важных различий в понимании агрессии отметил американский психолог С. Фешбах. Он разграничил экспрессивную, враждебную и инструментальную агрессию (при этом сначала из рассмотрения исключается непреднамеренная агрессия). Экспрессивная агрессия представляет собой непроизвольный взрыв гнева и ярости, нецелеустремленный, быстро прекращающийся, причем источник нарушения спокойствия не обязательно подвергается нападению. Инструментальную агрессию Фешбах подразделяет на индивидуально и социально мотивированную (можно говорить также о корыстной и бескорыстной, антисоциальной и просоциальной агрессии).
Понятие агрессивного поведения тесно связано с такими понятиями, как агрессивное действие, жестокость, враждебность, принуждение и насилие. «Агрессивность появляется на свет вместе с рождением ребенка - это естественная реакция на препятствия, мешающие удовлетворению жизненно важных потребностей, реализации «принципа удовольствия» [4, с. 186]. Если ситуации, способствующие возникновению агрессивности, повторяются с определенной частотой, то агрессивность переходит в черту личности, которая может влиять на ее характер, что обуславливает типичный для данной личности способ поведения в определенных жизненных условиях и обстоятельствах. То есть если агрессивность не стала чертой личности, то в ответ на возникновение данного состояния следуют агрессивные действия.
Выделяют следующие формы проявления агрессивных действий:
- физическая (нанесение телесных повреждений),
- вербальная (словесное проявление агрессивности),
- прямая и непрямая,
- аутоагрессивная (самообвинение, самоуничижение, самоубийство),
- враждебная (причинение вреда),
- инструментальная (использование агрессии для достижения цели).
Агрессивные действия - это проявление агрессивности как ситуативной реакции. Когда агрессивные действия повторяются, то в этом случае следует говорить об агрессивном поведении. Если же агрессивность является личностной чертой, тогда идет речь об агрессии как форме поведения данной личности [6, с. 67].
Агрессивность, как свойство личности, разграничивается в большинстве случаев с понятиями «жестокость» и «враждебность». Эти два понятия различают по признаку - «причинение страданий ради страданий». Агрессивный человек может и не быть жестоким, а жестокий человек всегда агрессивен.
Различные подходы к рассмотрению причин агрессивного поведения личности отражают положение, сложившееся в психологии по проблеме мотивации. Так, например, в теории влечений под мотивом понимается побуждение, возникающее у человека при наличии той или иной потребности. Фрустрационная теория базируется на том, что причинами действий и поступков человека являются внешние стимулы (внешняя ситуация). Теория социального научения базируется на том, что мотив отождествляется с целью (например, привлекательность ожидаемых последствий агрессивного действия).
Мотивационно-психологический анализ форм деятельности человека, в том числе и агрессивной, показывает, что они имеют разный генезис, однако всегда обусловлены определенной ситуацией, сохраняя с ней сложную мотивационно-причинную связь. Как подчеркивает Х. Хекхаузен: «когда речь идет об агрессивных действиях, установление условий их осуществления представляет собой особенно сложную задачу» [10, с. 215]. Проявляя агрессию, личность, как правило, не просто реагирует на определенное обстоятельство среды и ситуации, но оказывается включенной в сложную предысторию развития событий, что заставляет ее оценить намерения других лиц и последствия собственных поступков.
Итак, агрессия, как форма поведения, не может пониматься без анализа мотивов личности. Мотив - это побуждение к деятельности. Учет намерений личности позволяет устранять смешивание агрессии с другими формами поведения, даже если один человек случайно наносит вред другому. Учет намерений личности позволяет также отграничить человеческую агрессию от агрессии животного. С другой стороны, если акцент делается на намерении, значит, речь идет об агрессивности, как особенности именно индивидуальности, а не поведения.
Следует отметить, что мотив - это понятие, которое занимает как бы промежуточное положение между понятиями поведения и личности (индивидуальности). Одни исследователи выводят мотив к полюсу поведения, другие - к полюсу личности. Нечто подобное наблюдается и в исследованиях агрессии (поведения) - агрессивности (индивидуальности).
С. Фешбах, известный сторонник включения мотивационных факторов в определение агрессии, сдвигал мотив к полюсу поведения. Тем самым агрессивность как особенность индивидуальности сливалась с агрессией как формой поведения [4, с. 189].
Агрессивность, как мотив, представляет собой достаточно сложное и комплексное образование. Х. Хекхаузен [10, с. 223] считал, что мотивация агрессии находится под влиянием намерения, приписываемого нападающему, ожидания достижения цели и возмездия за осуществленную агрессию. К ключевым мотивационным факторам агрессии он также относил удовлетворение результатами агрессии, самооценку (чувство вины), оценку других людей.
Формирование мотива агрессивного поведения происходит, как правило, в виде следующих стадий:
1) возникновение конфликтной ситуации и формирование потребности (желания) устранить психическое напряжение,
2) выбор варианта конкретного агрессивного действия,
3) формирование намерения осуществить конкретное агрессивное действие относительно определенного объекта [5, с. 362].
Таким образом, агрессией считается эмоциональное состояние, которое характеризуется импульсивным поведением, аффективными переживаниями гнева, злости, стремлением причинить другому человеку травму (физическую или моральную). Агрессивное поведение - это мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам поведения людей в обществе, которое наносит вред объектам нападения.
2. ПРИЧИНЫ И ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ АГРЕССИИ У ПОДРОСТКОВ
Агрессивное поведение в подростковом возрасте рассматривается как результат социопатогенеза, которое возникает вследствие различных воздействий на личность.
Негативные факторы, обусловливающие агрессивное поведение подростков:
- неблагополучие в семье (неполная семья, родители – пьяницы, наркоманы, ведут аморальный образ жизни; безответственность родителей за воспитание детей, их психолого-педагогическая неграмотность; негативные примеры в моральном поведении; нехватка доброты, семейного уюта, любви к детям, настоящего родительского авторитета; проявление насилия, жестокости; материальное неблагополучие);