ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКА В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ

Развитие системы казахстанского образования, демократизация общества повышают стремление педагогов к максимальному использованию передовых новаторских технологий. Самораскрытие, самовоспитание, само активность и самореализация личности в жизни становятся ориентиром организации педагогического процесса в высшей школе. Развитие индивидуальности каждого студента требует активного включения его в совместную деятельность с окружающими.
Сегодня среди технологий, представленных образовательной практикой, часто используются интерактивные методы обучения. Они предполагают взаимодействие с окружающими и полностью вовлекают студентов в процесс обучения. В Казахском гуманитарно-юридическом университете г. Астана (далее — КазГЮУ) каждый день осуществляется поиск современных форм и методов преподавания ...

Современные методики: преимущества и недостатки
Государственная программа стратегического развития образования Республики Казахстана на 2011–2020 гг. наряду с новыми подходами к образованию вполне оправданно заявляет, что «… к 2020 году Казахстан станет образованной страной, с умной экономикой и высококвалифицированной рабочей силой, и что развитие образования должно стать платформой, на которую будет опираться будущее экономическое, политическое и социально-культурное процветание страны 1.
Однозначно, что формирование будущего специалиста происходит в вузовских аудиториях, а длительный процесс подготовки кадров базируется на конкретных методиках обучения, от степени эффективности которых, и зависит уровень квалификации будущего выпускника.
Традиционная методика предполагала жесткую связку«преподаватель — студент», постоянный контроль со стороны преподавателя за учебной деятельностью подопечного и усвоением им учебного материала. В итоге, результативность этой связки зависела от правильного решения преподавателем задач:
1. постановки учебной цели и вытекающей из этого мотивации для студента;
2. осуществление передачи материала определенного содержания (лекции) и его интерпретация для студентов (семинары);
3. эффективности контроля, носившего обычный рутинный характер;
4. решения преподавателем задачи методической проработки учебного материала.

Сегодня среди технологий, представленных образовательной практикой, часто используются интерактивные методы обучения. Они предполагают взаимодействие с окружающими и полностью вовлекают студентов в процесс обучения. В Казахском гуманитарно-юридическом университете г. Астана (далее — КазГЮУ) каждый день осуществляется поиск современных форм и методов преподавания. Причины этого и возникающие задачи вполне ясны всем участникам этого процесса — во всей республике происходят серьёзные изменения всей системы образования.
Идут процессы глобализации, затронувшие практически все аспекты нашей жизни, всего образовательного процесса, связанных с доступностью информации и современными компьютерными технологиями. Возникают все более новые концепции образования. Интернет позволяет знакомиться с передо вым опытом стран, лидирующих на рынке образовательных услуг. Разработка на новой базе национальной, казахстанской модели образования направлена на достижение востребованности рыночной экономикой будущего специалиста — выпускника ВУЗа, высокой эффективности полученных знаний специалиста, умения приспосабливаться к быстро меняющимся требованиям своей профессиональной квалификации.

Рассмотрим интерактивный метод поближе и выявим его составляющие: 1) метод проблемного изложения; 2) презентации; 3) дискуссии; 4) кейс-стади; 5) работу в группах; 6) метод мозгового штурма; 7) метод критического мышления; 8) мини-исследования; 9) деловые игры; 10) ролевые игры; 11) метод Insert — метод индивидуальных пометок, когда студенты пишут 10‑ти минутное ассоциативное эссе; 12) метод блиц-опроса и др.Информационная грамотность преподавателя рассматривается в виде уровней владения компьютерными технологиями, это элементарная грамотность, функциональная грамотность, системная грамотность.Эффективным методом можно назвать метод кейс-стади или метод моделирования конкретных ситуаций. Центральным понятием этого метода является понятие ситуация, т. е. набор переменных, когда выбор какого-либо из них решающим образом влияет на конечный результат. Принципиально отрицается наличие единственно правильного решения. При данном методе обучения студент самостоятельно вынужден принимать решения и обосновать его. Этот метод стал применяться еще в начале ХХ века в области права и медицины. Ведущая роль в распространении этого приема обучения принадлежит Гарварду. Именно там были разработаны первые кейсовые ситуации для обучения студентов по бизнес-дисциплинам. Метод кейс-стади, если следовать определению разработчиков метода, это метод обучения, при котором студенты и преподаватели участвуют в непосредственном обсужденииделовых ситуаций или задач. Эти кейсы, подготовленные обычно в письменной форме и составленные исходя из реальных фактов, читаются, изучаются и обсуждаются студентами. Кейсы составляют основу беседы аудитории под руководством преподавателя. Поэтому метод «кейс-стади» включает одновременно и особый вид учебного материала, и особые способы использования этого материала в учебном процессе. Этот метод применим практически ко всем специальностям обучения, включая филологию. Можно придумать ситуацию, когда её участники преднамеренно или случайно делают языковые ошибки разного вида, а затем обращаются к «знатоку языка», словами которого и выражается истина.В целом метод «кейс стади», как уверяют западные наши коллеги — преподаватели ВУЗов, позволяет:1. принимать верные решения в условиях неопределенности;2. разрабатывать алгоритм принятия решения;3. овладеть навыками исследования ситуации;4. разрабатывать план действий;5. применять полученные теоретические знания на практике;6. учитывать точки зрения других специалистов.Главное, этот метод способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать альтернативы, прививает навыки решения практических задач.Разработана общая технология работы при использовании метода «кейс-стади».1. До начала занятий преподаватель:— подбирает или придумывает кейс— определяет основные и вспомогательные материалы— разрабатывает сценарии.Обязанности студента — получить кейс и список рекомендуемой литературы, готовиться к занятию.2. Во время занятий преподаватель:— организует предварительное обсуждение кейса— делит группу на подгруппы— руководит обсуждением кейсаСтудент:— задает вопросы— предлагает варианты решений— принимает решение— составляет письменный отчет о работе.Как видно из приведенного обзора интерактивного метода, он ориентирован на необходимость достижения понимания передаваемой информации. Причем сам процесс передачи информации построен на принципе взаимодействия преподавателя и студента. Он предполагает большую активность обучаемого, его творческое переосмысление полученных сведений.Основные критерии интерактивной модели обучения, являющиеся его похвальными, положительными сторонами: возможность неформальной дискуссии, свободного изложения материала, меньшее число лекций, но большее количество семинаров, инициатива студента, наличие групповых заданий, которые требуют коллективных усилий, постоянный контроль во время семестра, выполнение письменных работ. Заметим из приведенного, что обе рассматриваемые модели обученияимеют свои как положительные, так и отрицательные моменты. Будет методически неверным придерживаться какой-либо одной модели. Правильно сочетать эти две модели обучения для достижения эффективности и качества учебного процесса.Казахстанская система высшего образования в условиях рыночных отношений одним из приоритетов для успешного решения задач подготовки квалифицированных кадров выделяет принцип учета интересов обучаемого. В этой связи перед преподавателями казахстанских вузов стоит задача выработки и внедрения таких приемов и методов обучения, которые бы были нацелены на активацию творческого потенциала студента, его желания обучаться. При этом должна решаться педагогическая задача формирования личности гражданина Республики Казахстан и его ценностных ориентаций, поскольку процесс обучения в ВУЗе — основная составляющая образовательного процесса в жизни каждого человека. И поэтому, от того, насколько каждый студент будет вовлечен в процесс обучения, в конечном итоге будет зависеть уровень его образованности и интеллигентности во всех смыслах этого слова. Кроме этого, глобальная информатизация современного общества, также оказала существенное влияние на образовательный процесс, на систему высшего образования в республике, потребовав радикального пересмотра используемых методик обучения.Говоря иными словами, в нынешних условиях развития рынка образовательных услуг в Казахстане и учета требований эпохи информационных технологий, преподавание должно сочетать в себе выработанные практикой директивную и, современную, носящую инновационный характер, интерактивную модели обучения.Профессиональный казахский языкГоворя о собственном опыте, следует заявить, что, будучи филологом по образованию и пре- подавателем профессионального казахского языка для русскоязычных студентов, я использую указанные выше методики применительно к своему предмету и считаю, что правильная языковая подготовка имеет решающее значение для формирования современного конкурентоспособного специалиста. Профессиональный казахский язык в русской аудитории является одной из значимых профилирующих дисциплин, способствующей формированию профессиональной компетенции будущих специалистов. Дисциплина «Профессиональный казахский язык» является базовой дисциплиной бакалавриата объемом в 2 кредита, который должен обеспечить языковую готовность студента для дальнейшего овладения специальными дисциплинами.