Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
241719 |
| Дата создания |
23 марта 2016 |
| Страниц |
65
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 3 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков младших школьников при обучении иностранному языку ...
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..5
1 Формирование произносительных навыков у учащихся начальной школы при обучении иностранному языку ……………………………………………..…7
1.1 Место и роль произносительных навыков в обучении иностранному языку …………………………………………………………………………………7
1.2 Цели, задачи и содержание произносительной стороны речи……….......12
1.3 Особенности фонологической системы английского и немецкого языков……………………………………………………………………………….14
1.4 Технология обучения произносительным навыкам и работа по формированию произносительной стороны речи………………………………..24
1.5 Особенности формирования слухо-произносительных навыков иностранных языков………………………………………………………………..30
2 Фонетическая зарядка, как средство формирования произносительных навыков у младших школьников при обучении иностранному языку ………...36
2.1 Роль и место фонетической зарядки на уроках английского и немецкого языков у младших школьников……………………………………………………36
2.2 Упражнения для обучения произносительной стороны речи……………37
2.3 Подборка дополнительного материала для проведения фонетической зарядки на различных этапах урока……………………………………………….42
2.3.1 Для проведения фонетической зарядки в начале урока…………..........42
2.3.2 На этапе формирования грамматических навыков……………………..49
2.3.3 На этапе формирования лексических навыков…………………….........51
2.4 Интонационные особенности иноязычной речи………………………….58
Заключение………………………………………………………………………61
Список литературы……………………………………………………………...63
Введение
В свете реформ современного языкового образования одним из приоритетных направлений считается обучение произношению. Обучение произношению имеет большое значение, так как его эффективностью в значительной мере определяется успех в овладении устной речью. Известно, что большие отклонения от норм произношения ведут к непониманию речи собеседника, вызывают нарушения процесса устного обмена мыслями. Одним из важнейших условий общения является развитие слухо-произносительных навыков, то есть способность правильно ассоциировать слышимый звук с соответствующим ему значением и продуцировать звуки, соответствующие определенным значениям.
Как показывают современные исследования, произношение является базовой характеристикой речи, основой для развития и совершенствования всех остальных навыков иноязы чного говорения, так как нарушение фонематической правильности речи, неправильное интонационное оформление её говорящим ведет к недоразумениям и непониманию со стороны слушающего. К сожалению, многочисленные школьные устные вводные курсы, уроки иностранного языка не решили эту проблему, свидетельством чего является тот факт, что в настоящее время произношение наших учащихся оставляет во многом желать лучшего.
Актуальность: Проблема организации обучения иноязычному произношению на начальном этапе всегда была актуальной. Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование не только слухо-произносительной базы, но и всех остальных, тесно связанных с ней, навыков говорения.
Цель исследования: теоретически обосновать и опытн
Список литературы
1. Гальскова Н. Д. Теория и практика обучения иностранным языкам.
Начальная школа [Текст] : методическое пособие / Н. Д. Гальскова, 3. Н. Никитенко. — М . : Айрис-пресс, 2004. - 240 с.
2. Курс немецкого языка / Под общей ред. Т.К. Тимофеевой. - СПб., «Комета», 1993.- 216 с.
3. Гальскова Н.Д., Гез И.И. Немецкий язык для детей. / Пособие для младшего школьного возраста и детей, изучающих немецкий язык в саду. -М.: «Аквариум», 1996.- 318с.
4. Вострякова Н.А. Цели урока иностранного языка и способы их достижения // Иностранные языки в школе. - 2001. – 321 с.
5. Гез И.И., Миролюбова А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. Учебник, - М.: Высшая школа, 1988.- 410 с.
6. Бим И.Л. Шаги 2 [Текст] : учебник немецкого языка для 6 класса общеобразоват. учреждений / Бим И. Л., Санникова Л. В.. - М. : Просвещение, 2001. - 352 с.
7. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
8. Лащикова И.И. Песни на уроках немецкого языка // Иностранные языки в школе.-1993.-647 с.
9. Ляховицкий, М. В. методика преподавания иностранных языков [Текст]: учеб. Пособие / Ляховицкий М. В.. - М. : Высшая школа, 1981. - 559 с.
10. Матусевич М.И. Введение в общую фонетику.- СПб.,«Комета», 1990.- 310 с.
11. Мезенина М.В. Поговорим о скороговорках // Иностранные языки в школе. - 1993.- 345 с.
12. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
13. Никонова О.Н. Фонетика немецкого языка.– М.: Просвещение, 1976.- 342 с.
14. Поговорим о скороговорках [Текст] // Иностр. яз. в шк.,1993. – 155 с.
15. Померанцева Т.А. Использование поговорок и скороговорок на уроке немецкого языка // Иностранные языки в школе. - 2001. – 318 с.
16. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: Пособие для преподавателей и студентов. - М., 1965.- 523 с.
17. Рогова Г.В., Верещагина И.И. Методика обучения немецкому языку на начальном этапе в средней школе. – М.: Просвещение, 1988.- 641 с.
18. Бим И.Л. Немецкий язык. Базовый курс. Концепция, программа. –М.: Новая школа, 1995.- 543 с.
19. Филатов В.М., Филатова Е.Г. Теория и практика раннего обучения иностранным языкам. Учебное пособие для педагогических колледжей, языковых вузов. – Ростов н/ Д: АНИОН, 1999. – 384 с.
20. Немецкий язык 2 класс. Книга для учителя. / Под ред. Гальсковой Н.Д., Гез И.И.. – М.: Дрофа, 2002.- 198 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00478