Формы научного познания: факт, проблема, гипотеза

реферат на тему "Формы научного познания: факт, проблема, гипотеза" ...

1. Введение 3 стр.
2. Основная часть 4-10 стр.
-факт 4 стр.
-проблема 5-9 стр.
- гипотеза 10-12 стр.
3. Список используемой литературы 13 стр.

Человек приходит в этот мир, ничего не зная о нём. Но это не критично, ведь ему дана способность к познанию. Познание, в том числе научное, на протяжении всей жизни человека является основным видом его деятельности.

Они (противоречия) возникают вместе с пониманием того факта, что в наших знаниях имеются пробелы, заполнить которые удастся лишь в ходе дальнейшего развития науки, а также успешно проведённой исследовательской практики.Итак, приходим к тому, что научная проблема — это форма научного знания, содержание которой составляет то, что еще не познано человеком, но что нужно познать, т. е. это знание о незнании. Она представляет собой вопрос, который возник в ходе познания или же практики и требует научно-практического решения себя. В проблеме соединяется ее эмпирическая и теоретическая основа.Проблема — это не застывшая форма знания, а процесс, включающий в себя 2 основных этапа познания — постановку и решение. Верное вычленение необходимого проблемного знания из фактов и обобщений, а также умение верно поставить проблему — необходимая предпосылка для ее последующего успешного решения. Поставить проблему — значит: •   отделить известное от неизвестного, а именно, факты уже объясненные и ещё требующие объяснения, а также факты, соответствующие имеющейся теории и одновременно противоречащие ей;• чётко и конкретно сформулировать вопрос, выражающий основной смысл самих проблемы, обосновывающий его актуальность для науки и практики;• наметить дальнейший план решения поставленных задач, последовательность и методы, которые будут применены при этом.Чтобы корректно сформулировать проблему, надо не только оценить ее значимость для самой практики, но и располагать всеми необходимыми техническими средствами для ее решения. А это значит, что не всякая проблема может быть в данный момент поставлена перед наукой. Возникает относительно сложная задача отбора и предварительной оценки проблем, имеющих первостепенное значение для развития конкретной науки. Фактически, именно сам выбор проблем в значительной степени определяет будущую стратегию исследования и направление дальнейшего научного поиска. Каждое исследование, в свою очередь, призвано решать конкретные проблемы, которые и сами, в свою очередь, способствуют выявлению новых проблем.Выбор, постановка и решение научных проблем зависят от множества объективных и субъективных факторов. К объективным факторам, прежде всего, можно отнести уровень научного исследования и текущий уровень состояние знаний в конкретной области науки. Причем выбор какой-либо проблемы в значительной мере детерминируется самой теорией. Разработанность и уровень уже имеющейся теории во многом и определяет степень глубины исследуемой проблемы. Научная проблема, в отличии псевдонаучной, опирается на установленные факты и теоретическое знание, подтвержденное практикой. Псевдонаучные проблемы же возникают, как правило, при отсутствии устоявшихся теорий в конкретной области. Они опираются на вольно истолкованные эмпирические факты. Также выбор проблем и их постановка отчасти детерминированы потребностями практики, ведь именно в ходе практической деятельности наиболее конкретно выявляется противоречие между задачами и потребностями людей с имеющимися у них средствами (методами, возможностями их реализации). Однако, само научное познание, как правило, не ограничивается лишь решением проблем, связанных с непосредственно практическими потребностями. С развитием науки все более значительную роль играют запросы от самой теории, что неизбежно находит выражение во внутренней логике всего развития науки. Часто при выборе проблем также приходится учитывать и наличие/отсутствие в распоряжении исследователя специальной техники. Перечисленные объективные факторы вовсе не зависят от самой воли и желания ученого, но ему всё же необходимо их знать и обязательно учитывать при выборе, постановке и решении научных проблем, так как они, в свою очередь, оказывают определяющее влияние на весь процесс развития научного знания.Помимо объективных факторов существуют также и субъективные, которые тоже существенно влияют на постановку и выбор научных проблем для последующего исследования. К таковым, в первую очередь, можно отнести интерес самого ученого к исследуемой им проблеме, а также оригинальность сего замысла ну и удовлетворение жажды познания и собственных амбиций.Итак, прежде чем взяться за решение самой проблемы, необходимо провести предварительное исследование, в ходе которого и будет сформулирована сама проблема, а также намечены пути ее разрешения. Сей процесс можно условно поделить на следующие этапы:1. Обсуждение с коллегами только полученных фактов и явлений, которые ещё не могут быть объяснены в рамках существующих теорий. Предварительный анализ уже должен раскрыть характер и объем полученной информации. 2. Предварительный анализ и оценка тех идей и методов решения проблемы, которые впоследствии могут быть выдвинуты с учётом новых фактов и существующих предпосылок к тому. По сути же, этот этап разработки проблемы естественным образом переходит в предварительную стадию работы с гипотезами (их эмпирической и теоретической обоснованности), с помощью которых и попытаются решить возникшую проблему.3. Выбор способа решения научной проблемы, а также ее связи с другими аналогичными проблемами. Если же исследуемая проблема допускает своё решение, то зачастую возникает также необходимость в определении способа оптимального её решения, которое следует предпочесть в данном конкретном исследовании. Как правило, более полное и развёрнутое решение научных проблем изначально зависит от объема и качества эмпирической информации, а также состояния и существующего уровня развития теоретических представлений в конкретной области. Вследствие этого частенько приходится довольствоваться либо приближенными решениями, либо же его частным. 4. Предварительное описание и интерпретация научной проблемы. После выяснения всех теоретических предпосылок исследования, необходимых для использования положений науки, способа решения и цели рассматриваемой проблемы открывается возможность для более корректного её описания с помощью общепринятых понятий, категорий, принципов, суждений. На описываемом этапе уже должна быть выяснена степень взаимосвязи между данными, на которых основывается проблема, и теми теоретическими допущениями, которые выдвигаются для ее решения. Этот этап при разработке проблемы в известной мере уже подводит некоторый итог всей той выполненной предварительной работе, которая была предпринята для формулирования и поставки этой проблемы.Обилие числа новых проблем, а также их разнообразие, возникающее на различных стадиях исследования и в различных областях науках, усложняет их классификацию. Даже такая, на первый взгляд, очевидная классификация научных проблем на теоретические и прикладные, основывающиеся на конечных целях исследования, вызывает целый ряд затруднений. Дело в том, что часто сперва кажущаяся чисто теоретической проблема в конечном итоге может привести к разнообразным практическим приложениям себя. В свою очередь, иногда какая-либо узкоспециализированная научная проблема и дает первоначальных толчок постановке и решению совокупности проблем широкого спектра теоретической направленности. Вероятно, более целесообразно классифицировать научные проблемы по таким их основаниям, которые бы давали возможность группировать эти самые проблемы по наиболее существенным, объективным и теоретико-познавательным их признакам. В этой связи, все научные проблемы приоритетно могут быть условно разделены на два больших класса в зависимости от того, ставят ли они первоначально своей задачей раскрытие каких-либо новых свойств, отношений и закономерностей реального мира, или же они осуществляют анализ путей к решению, средств и методов самого научного познания. Большинство наук исследуют проблемы, относящиеся к первому классу, т. е. проблемы, связанные с научным познанием.