Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте

Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте ...

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………………………………...13
1.1 Определение понятия тревожности и ее описание в психологической литературе ………………………………………………………………………....13
1.2 Рассмотрение существующих позиций о специфике проявлений детской тревожности ………………………………………………………………………..19
1.3 Факторы, влияющие на формирование тревожности у дошкольников ……24
Выводы по главе 1………………………………………………………………….41
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………..…………………………...43
2.1 Методы и методики изучения тревожности у дошкольников ....………......43
2.2 Общая характеристика объекта и процедуры исследования тревожности у дошкольников ……………………………………………………………………..47
2.3 Интерпретация полученных результатов …………………………………....51
Выводы по главе 2……………………………………………...………………….69
ГЛАВА 3. ПРОФИЛАКТИКА И ПРЕОДОЛЕНИЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОВЫШЕННОЙ ТРЕВОЖНОСТЬЮ……..71
3.1 Психопрофилактика негативных последствий высокой тревожности у ребенка. …………………………………………………………………………….71
3.2 Анализ коррекционной работы c дошкольниками …………….……………75
Выводы по главе 3………………………………………………………………….78
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….79
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….82

Актуальность исследования.
Тревожность- это не болезнь, а эмоциональное состояние человека, носящее негативный характер. Даже младенцы могут испытывать тревожное состояние, у которых оно проявляется в плаксивости, нарушении аппетита, сна. У ребёнка дошкольного возраста нервная система становится сложнее, а значит, и тревожное состояние будет усложняться. Если не обращать на это внимание, то у родителей могут возникнуть трудности при адаптации ребёнка в школе и в дальнейшей жизни в обществе. Поэтому, детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении личности.
Именно в дошкольный период жизни ребёнка складываются его личностные качества, которые в будущем и будут определять его характер, действия, последующее развитие его самого как личности в обществе. В этот пе риод особенно необходимо обратить внимание на то, какими будут этапы перехода ребёнка к новым отношениям с миром. Как он будет адаптироваться к новым условиям вне семьи, как будет изменяться его характер, его эмоциональное, физическое, психофизическое состояние при столкновении с новыми условиями жизни. Как измениться при поступлении в детское дошкольное учреждение его характер деятельности.
Одним из определяющих факторов становления личности на современном этапе становится детский сад. Многие личностные качества и основные свойства характера формируются в данный период жизни. В настоящее время количество тревожных детей растёт. Они отличаются беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. В связи с этим, проблема детской диагностики и коррекции на раннем этапе является весьма актуальной темой исследований. Детская дошкольная тревожность ещё недостаточно исследована, что не позволяет до конца определить её влияние на подростковый период деятельности ребёнка.
Диагностика и коррекция тревожности в дошкольном возрасте является актуальной для нормального развития ребёнка. Очень важно на начальном этапе диагностировать симптомы тревожности у ребёнка, дабы в последующих наблюдениях применить наиболее современные методы коррекции тревожности. Актуальным является выявление причин формирования тревожности у дошкольника, рассмотрение практических и теоретических вопросов её диагностики, методы профилактики и преодоления данного явления. В связи с проблемами эмоционально-личностного развития ребёнка, сохранения его здоровья, изучение его тревожности чрезвычайно важно. Для ребёнка смена социальных отношений может быть значительно трудной задачей. Многие дошкольники в период адаптации к детскому дошкольному учреждению или школе могут испытывать определенный страх, тревогу, напряженность эмоциональную, становятся замкнутыми, беспокойными, плаксивыми. Поэтому особенно важно в этот период осуществлять внимательный контроль за психоэмоциональным состоянием ребёнка. Необходимо учитывать то, что вливание в новые социальные отношения, совместную деятельность с незнакомыми взрослыми, опыт, который ребёнок получил раньше, может как помочь ему в адаптации , так и навредить, т.е. повлиять на уровень его адаптации негативно.
К различным нежелательным последствиям могут подтолкнуть неблагоприятные обстоятельства, отрицательные эмоции, одним из которых и является формирование высокого уровня тревожности у детей дошкольного возраста. Проблема диагностики и профилактики детской тревожности заслуживает особого внимания потому, что она может сказаться на развитие личности и его дальнейшей адаптации во взрослой жизни, может стать устойчивой личностной чертой и являться причиной психосоматических заболеваний и психозов.
Предмет исследования: психолого-педагические условия эффективной диагностики и коррекции детской дошкольной тревожности существующими методами и методиками.
Задачи исследования:
1. Проанализировать по литературным источникам состояние проблемы,
касающейся детской дошкольной тревожности.
2. Раскрыть сущностную характеристику детской дошкольной тревожности.
2. Изучить факторы, оказывающие влияние на формирование детской тревожности
3. Выделить критерии оценки проявлений тревожности у детей, начинающих посещать детский сад.
4. Провести исследование детской тревожности на примере дошкольного учреждения.
5. Разработать профилактические меры по преодолению дезадаптации детей мс повышенной тревожностью.
Цель исследования: изучение особенностей проявления тревожности дошкольного возраста и выявление причин и факторов, влияющих на развитие этих особенностей, диагностика и методы коррекции тревожности, выявление причин формирования детской тревожности в дошкольном возрасте, которые помогут понять суть данного явления и оценить возрастные закономерности развития эмоционально-личностного состояния ребёнка. Разработать и обосновать рекомендации по психологической профилактике и преодолению детской тревожности у дошкольников.
Гипотеза исследования: целенаправленная организация работы по снижению тревожных тенденций в поведении ребёнка, начинающего посещать детский сад, в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями имеет положительную динамику.
Структура и объём работы. Поставленные цель и задачи обусловили структуру и логику дипломной работы, которая состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, приложений.
Первый раздел раскрывает сущность, состав, особенности понятия «тревожное поведение», рассмотрены особенности проявления детской тревожности, раскрыты факторы, которые влияют на формирование дошкольной тревожности.
Во второй главе проведены экспериментальные исследования тревожности у детей, определены методы и методики изучения тревожности, приведена общая характеристика объекта и процедуры исследования у дошкольников тревожности, проведена интерпретация полученных результатов.
Третий раздел содержит рекомендации по профилактике негативных последствий высокой тревожности и анализ коррекционной работы с детьми дошкольного возраста
Объём основного текста дипломной работы составляет 77 страницы.
Объектом исследования является динамика развития тревожности у детей дошкольного возраста, формы её индивидуального проявления, способы её профилактики и преодоления.
Исследования проводились на базе детского сада «Солнышко» №15 города Каспийска. Принимали участие в эксперименте дети 6 лет в количестве 15 человек ( 7 девочек и 8 мальчиков).