Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
236506 |
| Дата создания |
19 мая 2016 |
| Страниц |
25
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 24 мая в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социального среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства. Признание самоценности дошкольного возраста и отношение к нему как уникальному периоду развития личности определило задачу расширения возможностей каждого р ...
Содержание
Каждый человек уникален и неповторим. Способность к общению не является врождённой, она формируется в процессе приобретения жизненного опыта, контактов с другими людьми. Ведущую роль в накоплении этого опыта играет взрослый, передающий ребёнку свои знания и мудрость. Взаимодействие со сверстниками составляет вторую сферу контактов ребёнка с окружающими людьми, которая также важна для детей. В период дошкольного детства малыш получает основные уроки взаимодействия с другими людьми. Грамотное общение взрослых с детьми во многом определяет эмоциональное самочувствие детей, способствует раскрытию внутреннего потенциала ребёнка, влияет на характер его взаимоотношений со сверстниками. Использование специально разработанного методического материала педагогами и родителями поможет научить детей вступать в мир новых взаимоотношений и адаптироваться в нём, приобретать новых друзей, находить выход из сложных ситуаций.
Поэтому, учитывая всё выше сказанное, необходимо выделить определённые условия, которые должен знать любой взрослый, серьёзно занимающийся воспитанием ребёнка: формирование коммуникативных умений у детей дошкольного возраста будет происходить наиболее успешно, если содержание формируемых коммуникативных умений будут выступать специальные игры коммуникативного содержания, сходство которых позволяет использовать единые приёмы руководства, акце
Введение
Человек, являясь социальным существом, с первых месяцев жизни испытывает потребность в общении с другими людьми, которая постоянно развивается – от потребности в эмоциональном контакте к глубокому личностному общению и сотрудничеству.
Общение, являясь сложной и многогранной деятельностью, требует специфических знаний и умений, которыми человек овладевает в процессе усвоения социального опыта, накопленного предыдущими поколениями. Высокий уровень коммуникативности выступает залогом успешной адаптации человека в любой социального среде, что определяет практическую значимость формирования коммуникативных умений с самого раннего детства. Признание самоценности дошкольного возраста и отношение к нему как уникальному периоду развития личности определило задачу расширения возможностей каждого р ебёнка для компетентного выбора своего жизненного пути, который будет определяться личностной ориентированностью на другого человека, осведомлённостью в правилах осуществления общения, активностью в разных видах деятельности
Список литературы
Литература
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 2002.
Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – М.: Книголюб, 2006.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психологического развития ребёнка – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 2004.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000.
Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/Под ред. Дыбиной О.В. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Развитие общения дошкольников со сверстниками./Под ред. Рузской А.Г. – М., 2005.
Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М., 2000.
Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги вдетском саду. – Ростов-на-Дону, 2005.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
Литература
Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до семи лет. – М., 2002.
Дубина Л.А. Коммуникативная компетентность дошкольников: Сборник игр и упражнений. – М.: Книголюб, 2006.
Карабанова О.А. Игра в коррекции психологического развития ребёнка – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 2004.
Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб., 2000.
Панфилова М.А. Игротерапия общения. – М., 2000.
Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет/Под ред. Дыбиной О.В. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.
Развитие общения дошкольников со сверстниками./Под ред. Рузской А.Г. – М., 2005.
Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками. – М., 2000.
Чернецкая Л.В. Психологические игры и тренинги в детском саду. – Ростов-на-Дону, 2005.
Чернецкая Л.В. Развитие коммуникативных способностей у дошкольников. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2005.
Интернет ресурсы:
1. http://www.mon.gov.ru – cайт Министерства образования и науки РФ
2. http://samregion.edu.ru - cайт Министерства образования и науки Самарской области
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00482