Ответы на вопросы по "Общие основы педагогики"

Учусь на факультете психологии и социальной педагогики. Работу зачли на отлично. Работа была проверена в ноябре 2015 года в г.Шуя Ивановской области Шуйский государственный педагогический университет ...

1. Педагогику называют и наукой, и искусством. Выскажите свою точку зрения.
Для того чтобы в полном объеме рассмотреть данное утверждение и обосновать свою точку зрения, рассмотрим определения, подтверждающие сущность термина «педагогика» в качестве науки и искусства.
Мардахаев Л.В. рассматривает педагогику как науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека [1]. В то же время Стефановская Т.А. в своих трудах рассматривает педагогику в качестве искусства, высокой степени педагогического мастерства [2]. Смежное определение дает Ушинский К.Д., который считает, что педагогика – это и наука и искусство [3].
Рассматривая данные мнения, я больше склоняюсь к точке зрения Мардахаева Л.В. и поддерживаю теорию о том, что педагогика – это наука, нежели искусство. В подтверждение этому хотелось бы привести несколько фактов. Во-первых, педагогика представляет собой совокупность знаний, лежащих в основе описания, анализа, организации, проектирования и прогнозирования путей совершенствования педагогического процесса, а также поиска эффективных педагогических систем для развития и подготовки человека к жизни в обществе. Во – вторых, предметом педагогики является педагогический процесс, т.е. процесс обучения и воспитания человека, реализуемый в условиях тех или иных педагогических систем. Совершенствование данного процесса и овладение им в наивысшей степени подразумевает собой формирование педагогического мастерства, которое, в свою очередь, рассматривается как педагогическое искусство. Исходя из этого, можно сделать вывод о том, что педагогика – это наука об искусстве воспитания и обучения детей.

Письменно ответить на следующие вопросы:
1. Педагогику называют и наукой, и искусством. Выскажите свою точку зрения.
2. Что, по вашему мнению, должно считаться объектом педагогической науки – воспитание или образование? Аргументируйте ваш выбор.
3. Выпишите определения понятий: а) воспитание, б) обучение, в) образование, развитие из различных источников, указывая автора, название источника, год. Проведите их сравнительный анализ.
4. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками. Проанализируйте их примерами.
5. Поясните, каким образом в процессе передачи социального опыта реализуется единство обучения и воспитания.
6. Прокомментируйте современные концепции целостного педагогического процесса.
7. Дайте схематическое изображение общей логики педагогического исследования.
8. Охара ктеризуйте соотношение между объектом исследования и его предметом
9. Составьте таблицу различий позиций педагога-исследователя и педагога-практика по отношению к педагогической науке.
10. Перечислите и прокомментируйте требования, выдвигаемые к изложению научных результато

2, 1999 г.) [9].Обобщая суть данных терминов, можно сказать, что обучение представляет собой целенаправленную деятельность преподавателя и учащихся по приобретению и развитию тех или иных умений и способностей.в) Образование – это единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов (Закон РФ «Об образовании» 2012 г.)[6]Образование - процесс педагогически организованной социализации, осуществляемой в интересах личности и общества. В образовании объединяются обучение и воспитание, обеспечивающие культурную преемственность поколений и готовность человека к выполнению социальных и профессиональных ролей (Российская педагогическая энциклопедия, т.2, 1999 г.) [9].Обобщая вышесказанное, образование рассматривается как процесс воспитания и обучения.г) Развитие – это процесс и результат внутреннего последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека (физическое развитие, психическое, социальное, духовное) (Иванова В.А. «Педагогика» 2013 г.) [10]Развитие – это процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека (Выготский Л.С. «Педагогическая психология» 1991г) [11].Исходя из вышесказанных определений, развитие рассматривается как процесс изменений в организме человека.4. Каковы основные формы связи педагогики с другими науками. Проанализируйте их примерами.Существует четыре формы связи педагогики с другими науками:1) Использование в педагогике основных идей, теоретических положений, трактовок, понятий, обобщающих выводов других наук. В качестве примера можно рассмотреть взаимосвязь педагогики и философии. Большинство теоретических положений в педагогике первоначально основано на философских суждениях и выводах.2) Использование методов исследований, применяемых в других науках. В качестве примера рассмотрим такой метод исследования как «эксперимент». Известный факт, что в естественных науках данный метод является одним из главных, в педагогике же эксперимент позволяет подтвердить или опровергнуть те или иные положения, исследуемые в практическом применении.3) Использование данных некоторых наук, конкретных результатов их исследований. Так, например, педагогика тесно связана с психологией. Практически все области педагогики опираются на природу психологических явлений.4)Комплексные исследования (происходит взаимосвязь разных наук). Например, один и тот же объект или проблема могут рассматриваться с позиции разных наук. Решение или общие выводы могут быть высказаны в единстве (кризис 3-х лет может рассматриваться в психологии, педагогике, физиологии, социологии; в качестве решения данной проблемы может быть разработан общий комплекс мер)5. Поясните, каким образом в процессе передачи социального опыта реализуется единство обучения и воспитания.Для дальнейшего развития человеческого общества необходима передача социального опыта новым поколениям. Возможность достижения данной цели становится возможной в ходе реализации процесса образования. Образование можно рассматривать как явление общественное, решающее задачи социокультурного направления, а именно:1) образование выступает как средство социализации человека и взаимосвязи между сменой поколений;2) образование является сферой, в которой происходит общение и знакомство с всемирной культурой, наукой и техникой;3) образование является способом развития личности и определения человека как индивида, значимой единицы общества;4)образование выполняет функцию определения и формирования духовности в человеке и его мировоззрения, ценностных ориентаций и моральных принципов.Согласно Закону РФ «Об образовании», образование включает в себя процесс воспитания и обучения [6]. Следовательно, опираясь на вышесказанное, суть процессов обучения и воспитания можно представить следующим образом:1)Обучение - это приобретение знаний, умений и навыков через различные приемы и уровни творческого восприятия и практической деятельности, культурные и морально-этические идеи.2)Воспитание представляет собой процесс становления различных отношений, таких как этические, эстетические, моральные, социальные и т. д., а также различных степеней поведения, убеждения, привычек и чувств.Так как современные требования к образовательному процессу указывают на то, воспитание должно быть интегрировано с обучением, то процесс передачи социального опыта будет реализован в единстве.6.Прокомментируйте современные концепции целостного педагогического процесса.Педагогический процесс в течение длительного периода времени рассматривался в рамках разграничения процессов воспитания и обучения. К середине XIX в. в трудах прогрессивных педагогов начинают встречаться обоснованные аргументы в пользу объективного единства обучения и воспитания. Более глубоко идея целостности педагогического процесса была выражена К. Д. Ушинским [3]. На сегодняшний день педагогический процесс можно считать целостным, если обеспечивается единство самостоятельных процессов-компонентов:1) процесса освоения и конструирования содержания образования и материальной базы (содержательно-конструктивная, материально-конструктивная и операционно-конструктивная деятельность педагога);2) процесса делового взаимодействия преподавателя и учащихся по поводу содержания образования, усвоение которого последними - цель взаимодействия;3) процесса взаимодействия педагогов и воспитанников на уровне личных отношений (неформальное общение);4) процесса освоения воспитанниками содержания образования без непосредственного участия педагога (самообразование и самовоспитание).