Анализ рынка образовательных услуг

Работа была защищена на отлично, весной 2016 в НГУЭУ. ...

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты рынка образовательных услуг
1.1 Понятие и сущность рынка образовательных услуг
1.2 Показатели, характеризующие функционирование рынка образовательных услуг
1.3 Характеристика рынка образовательных услуг
Глава 2. Анализ рынка образовательных услуг в Свердловской области
Глава 3. Прогноз рынка образовательных услуг в Свердловской области
Заключение
Список использованной литературы

Рынок образовательных услуг в России имеет особенности, которые резко отличают его от мировых. Это связано не столько с уникальностью услуг, которые он предлагает, сколько с тем, что для его формирования был выделен сравнительно небольшой временной промежуток

В связи с поэтапным введением единого государственного экзамена для выпускников общеобразовательных заведений начали сбор сведений о лицах, предъявивших при поступлении в учебное учреждение сертификат централизованного тестирования и зачисленных на учебу на основании этого документа. С целью оценки спроса на услуги образовательных заведений и степени его удовлетворения применяются ещё показатели, отражающие конкурс в государственные высшие и средние профессиональные образовательные заведения, а именно соотношение количества подавших заявления к числу зачисленных на обучение.Основным результатом деятельности учебных заведений является выпуск. В статистике его величина определяется как численность лиц, полностью завершивших курс обучения в учебном заведении и получивших соответствующую специальность. Эти показатели рассчитываются на конец учебного года и дифференцированы по полу, формам обучения, специальностям и направлениям подготовки и др. Не менее важно знать, как произошел выход лиц, завершивших обучение, на рынок труда. С этой целью разрабатываются показатели, характеризующие трудоустройство выпускников, - численность лиц, получивших направление на работу или трудоустроившихся самостоятельно после завершения обучения в государственных учреждениях профессионального образования по дневной форме.Кадры учреждений начального и среднего (полного) образования представлены показателями численности учителей с разбивкой по уровню образования. В их составе выделяются лица, достигшие пенсионного возраста. По учреждениям начального профессионального образования собирается информация о численности и уровне образования инженерно-педагогических работников, в том числе мастеров производственного обучения; по учреждениям среднего профессионального образования - о численности, возрасте и уровне образования основного штатного преподавательского состава, а также преподавателях, работающих на условиях штатного совместительства и почасовой оплаты труда. Достаточно подробно представлен в статистике профессорско-преподавательский состав вузов. В его общей численности выделяются лица, работающие на условиях совместительства, и зарубежные специалисты; разрабатываются сведения о распределении основного штатного персонала по полу и возрасту, занимаемым должностям и уровню образования, о численности преподавателей, имеющих ученые степени доктора и кандидата наук и ученые звания профессора и доцента.Для характеристики материальной базы образовательных учреждений - комплекса зданий и оборудования, используемых для организации учебно-воспитательного процесса, - разрабатываются показатели наличия и использования площадей, в частности о размерах площадей по функциональному назначению, учебной площади в расчете на одного учащегося, обеспеченности общежитиями и их площадях в расчете на одного проживающего, наличии технических средств обучения (в том числе компьютеров), библиотечного фонда, предприятий общественного питания. В поле зрения статистики находится также техническое состояние зданий общеобразовательных школ и уровень их благоустройства.Для анализа состояния сферы образования на различных уровнях в статистике используется целый ряд расчетных показателей. Это, например, обеспеченность детей дошкольного возраста местами в дошкольных учреждениях (число мест на 1000 детей) и нагрузка на эти учреждения (число детей на 100 мест); сменность работы школ; площадь классных комнат дневных общеобразовательных школ в расчете на одного учащегося; численность студентов высших и средних профессиональных учебных заведений в расчете на 10 000 человек, выпуск специалистов из них в расчете на 10 000 занятых в экономике и др.Сбор статистической информации о деятельности учреждений образования базируется на использовании различных классификаторов. Так, в статистике начального профессионального образования применяется Общероссийский классификатор профессии рабочих, должностей служащих и тарифных разрядов; среднего и высшего профессионального - Общероссийский классификатор специальностей по образованию; послевузовского - Номенклатура специальностей научных работников и Общероссийский классификатор специальностей высшей научной квалификации.1.3 Характеристика рынка образовательных услугКоммерциализация высшего образования - главное средство изменения функционирования вузов в виде субъектов рыночных отношений. Целью выступает адаптация высшего образования к сформировавшейся социально-экономической системе, его рационализация в духе рыночных принципов, включая достижение равновесия спроса и предложения, улучшения качества тех услуг, которые находятся в соответствии запросам потребления.Соответственно, главное направление коммерциализации высшего образования, значительно меняющее функционирование вуза как субъекта рыночных отношений, - это формирование рынка образовательных услуг. В свою очередь данный рынок должен изучаться в виде особого подразделения рынка производительных сил, подразделение, где номенклатура услуг, спрос и предложение отличаются конъюнктурой на рынке более высокого порядка - рынке рабочей силы.В рамках рыночной экономики работа системы высшего образования в виде социального института, способного обеспечить воспроизводство интеллектуально-культурного потенциала общества, выступает в виде образовательной услуги, принимающей товарный вид, соответственно, имеющий собственную потребительскую стоимость и цену.Потребительная стоимость образовательных услуг выражается в том, что они формируют человеческий капитал, выражающийся в более квалифицированной и более производительной рабочей силе, что ведёт к «более высоким ставкам заработной платы и более высоким заработкам». В связи с этим спрос на образовательные услуги создаётся потребителями, предполагающими, полагаясь на теорию рациональных потребительских ожиданий, что «индивиды с более высокими инвестициями в образовании получают более высокие доходы в течение своей трудовой деятельности, чем те, кто сделал меньшие инвестиции в образовании».В широком смысле рынок определяют в виде совокупности социально-экономических отношений в области обмена, через который производится сбыт товаров. Рынок образовательных услуг можно охарактеризовать в виде системы экономических отношений по купле-продаже образовательных услуг.Ежегодно тысячи выпускников школ направляются в ВУЗы для получения профессиональных «образовательных услуг», а конкретно: за тем, что под этим понятием они субъективным образом подразумевают: потребность в получении рабочего места, потребность в творчестве и самореализации, потребность в общении. Данные основные потребности оформляют в форме запросов к наименованию специальности, к характеристике учебного учреждения, цене и качеству. В конечном результате осуществляется распределение абитуриентов по ВУЗам - специфический процесс самоорганизации. Подобная самоорганизация строится в основном на базе различных субъективных потребностей потребителей. Это и есть на практике рынок образовательных услуг.Особенностью образовательных услуг считается значительная продолжительность процесса их оказания. В связи с этим необходимость прогнозирования спроса на данные услуги очень актуальна, т. к. является недопустимым ожидание, когда такой спрос будет предъявлен в оформленном виде. Спецификой образовательных услуг выступает ещё и то, что их качество, в конечном счёте, воздействует на развитие общества, и, соответственно, образовательный процесс должен основываться на передовых средствах обучения, в том числе на компьютерные технологии.Как отмечается во Всероссийской декларации по высшему образованию, качество высшего образования является многомерным понятием, охватывающим все стороны деятельности ВУЗа: учебную и научную деятельность, профессорско-преподавательский состав и студентов, учебно-материальную основу и ресурсы, и иные элементы.Отмечают номенклатуру образовательных услуг и их ассортимент. Ассортимент можно охарактеризовать, как набор направлений и специальностей, представленных в государственном образовательном стандарте. Номенклатура представляет собой совокупность всех оказываемых услуг: подготовку специалистов (бакалавры, специалисты, магистры); переподготовку специалистов, в том числе второе высшее образование; увеличение уровня квалификации и т. п.Одной из последних тенденций в области развития отечественной высшей школы стала её регионализация - активное развитие региональной сети образовательных заведений, функции которых нацелены на удовлетворение потребностей в образовании в пределах этого определённого региона, с учётом особенностей его географической, экономической и социокультурной ситуации. Возникновение такой тенденции обусловлено уменьшением учебной миграции молодежи, с отменой государственного распределения выпускников. Помимо этого, повышается удельный вес местных бюджетов в финансовом обеспечении регионального образования и, как итог, происходит децентрализация полномочий в управлении ВУЗами; отмечается также подписание договоров между различными ВУЗами и органами государственной власти субъектов РФ на подготовку специалистов. Особое значение отводится наличию и отсутствию технических средств обучения и коммуникаций, помогающих развивать дистанционные варианты обучения; многие московские вузы, ориентируясь на рыночные условия, желают сформировать собственные филиалы и подразделения в иных регионах страны.Изучим развитие системы высшего образования в нашей стране с начала 2005 г. По информации Госкомстата РФ, основывающейся на итогах Всероссийской переписи граждан 2009 г., около 109,4 млн. человек в России в возрасте от 15 лет имеют образование основное общее и выше, что равняется 90,2% данной возрастной группы. По сравнению с 2005 г. количество лиц с этим уровнем образования повысилось на 18,3 млн. человек, или на 20%. При этом из группы граждан возрастом от 15 лет 71,4 млн. человек (59%) получили профессиональное образование (высшее, среднее и начальное).Всего с 2005 г. по 2009 г. количество специалистов, получивших высшее образование, повысилось на 6,6 млн. человек (на 52%), получивших среднее профессиональное, - на 11,2 млн. человек (на 52%), получивших начальное профессиональное, - на 0,7 млн. человек (на 5%). Количество лиц с послевузовским образованием (закончивших аспирантуру, докторантуру, ординатуру), равняется по результатам переписи 4 тыс. человек. Помимо этого, повысилось на 5% (1 млн.) количество лиц со средним образованием. Кроме всего прочего, по числовым характеристикам отмечается рост уровня образования среди молодежи. Например, по информации Госкомстата, за 2005-2009 гг. подготовили и выпустили 7,1 млн. специалистов с высшим и 8,3 млн. специалистов со средним профессиональным образованием. В то же время количество молодых людей возрастом 16-29 лет с высшим образованием увеличилась по сравнению с 2005 г. на 42,5%, со средним профессиональным - на 7,7%. При этом количество юношей и девушек возрастом 16-29 лет, имеющих лишь начальное общее образование, повысилась за отмеченный выше период в 2,1 раза и стала равняться 0,5 млн. человек, из которых 70% не учится.Отмечается рост количества профессорско-преподавательского состава, численность которого увеличилась с 2005 г. по 2009 г. на 54,6% до 339,6 тыс. человек. В то же время по соотношению численности студентов на 1 преподавателя отмечается устойчивый рост.По показателям обеспеченности бюджетными ресурсами среднее образование в нашей стране столкнулось со значительным недофинансированием. Например, по экспертным оценкам объём финансового обеспечения сферы образования в России составляет около 4% ВВП, в то же время 9,3% душевого ВВП на 1 ученика средней школы. В государствах же сопоставимого уровня развития затраты на 1 ученика равняются 20-25% от душевого ВВП.Глава 2. Анализ рынка образовательных услуг в Ульяновской областиУльяновская область является субъектом РФ и входит в состав Приволжского федерального округа. Ульяновская область располагается в самом центре Среднего Поволжья, её территория занимает 37,2 тыс. кв. км. Область имеет общие границы на востоке - с Самарской областью, на юге - с Саратовской, с Пензенской областью и Мордовией на западе, с Чувашией и Татарстаном на севере. В Ульяновской области есть 21 административный район.Проведём анализ стоимости обучения на экономическом факультете в УлГТУ, УлГУ и УГСХА, основываясь на данных таблицы 1.Таблица 1 - Стоимость обучения на специальностях экономического факультета на 2015/2016 учебный годНазвание ВУЗаСтоимость обучения на очном отделенииЭкономический факультетИнженерный факультетУлГТУ4500020500УлГУ4350038500УГСХА3300033000Изучая таблицу, можно определить, что в УлГТУ наиболее дорогое обучение на экономическом факультете, что равняется 45000 тыс. руб. Но на инженерном факультете в УлГТУ наиболее низкая оплата за обучение. В УГСХА, что на экономическом факультете, что на инженерном цена за обучения одинаковая, что равняется 33000 тыс. руб.Проведение анализа народнохозяйственных явлений в рамках перехода на международную методологию учёта и анализа предусматривает выявление и измерение закономерностей в их развитии во времени.Процесс развития, движения социально-экономических явлений во времени в статистике обычно называют динамикой. С целью отображения динамики строят ряды динамики (хронологические, временные), представляющие собой собой ряды изменяющихся во времени значений статистического показателя, располагающихся в хронологическом порядке.Проведение анализа скорости и интенсивности развития явления во времени производится с помощью статистических показателей, получающихся в результате сопоставления уровней ряда между собой. К подобным показателям относят: абсолютный прирост, темп роста и прироста, абсолютное значение одного процента прироста.Абсолютный прирост определяет изменение уровней рассматриваемого явления за некоторый период.Есть данные в таблице 2 о приёме студентов в государственные высшие профессиональные учебные учреждения по видам обучения на начало учебного года.Таблица 2 - Приём в государственные высшие профессиональные учебные учреждения по видам обучения (на начало учебного года, человек)Принято студентов-всего2009/102010/112011/122012/132013/142014/1511 53912 28412 05512 85913 05912 199в т.ч. на отделения:очных6 7056 5186 7926 5986 3296 056очно-заочных1 0801 141801721664679заочные3 4734 1714 1025 1025 4405 016экстернат281454360438626488За базисный период возьмем 2009 г., т.е. уровень, с которым мы проводим сравнение. Ниже представлена динамика приёма в государственные высшие профессиональные учебные учреждения по видам обучения в России за 2009-2014 гг., расчёты осуществлены по сравнению с базисным периодом (см. таблицу 3).Таблица 3 - Показатели абсолютного прироста приёма студентов2010/112011/122012/132013/142014/15Принято студентов-всего+745+516+1 320+1 520+660в т.ч.на отделения:очных-187+87-107-376-649очно-заочных+61-279-359-416-401заочные+698+629+1 629+1 967+1 543экстернат+173+79+157+345+207Абсолютный прирост определяет размер увеличения (либо уменьшения) уровня ряда за некоторый промежуток времени.Самый большой абсолютный прирост студентов был в учебном году 2013-2014 гг. В начале 2009 учебного года абсолютный прирост равнялся 516 студентов. Положительный абсолютный прирост поступивших на очное отделение был в 2011-2012 гг. и равнялся 87 человек. После этого было уменьшение поступивших студентов на очное отделение. Самый большой спад поступивших на очное отделение был в 2014-2015 гг. и составил 649 человек.Темп роста представляет собой отношение текущего уровня явления к начальному или предыдущему уровню, выраженное в процентах.Таблица 4-Показатели темпа роста приёма студентов2010/112011/122012/132013/142014/15Принято студентов-всего106,46104,47111,44113,17105,72в т.ч. на отделения:очных97,21101,3098,4094,3990,32очно-заочных105,6574,1766,7661,4862,87заочные120,10118,11146,90156,64144,43экстернат161,57128,11155,87222,78173,67Общий приём студентов в государственные высшие профессиональные учебные учреждения по сравнению с началом 2009 г. повысился в 2012 и 2013 гг. В 2009 г. приём студентов оказался минимальным. Самый большой пик приёма студентов пришёлся на 2013-2014 учебный год. В 2014 г. произошёл спад приёма студентов на очные, очно-заочные отделения. В 2013 г. повысился приём студентов на заочные отделения, а также в экстернат.Глава 3. Прогноз рынка образовательных услуг в Свердловской областиЕсть информация по численности студентов, приходящейся на 10 тыс. граждан, в период с 2010 по 2014 гг. (см. таблицу 5).Таблица 5 - Численность студентов на 10 тыс. гражданГодНа 10 тыс. граждан приходилось студентов2010367,82011383,02012379,12013407,62014409,0На основе информации из таблицы 5 выясним линию тренда и на его основании сделаем прогноз на 2020 г. о численности студентов, приходящейся на 10 тыс. граждан. Для этого заполним таблицу 6.Таблица 6 – Расчётная таблица для экстраполяции по количеству студентовГодНа 10 тыс. граждан приходилось студентов (у)tytt22010367,8-2-735,642011383,0-1-383,012012379,10002013407,61407,612014409,02818,04Итого1964,50107,010При условии, что Тр=const. показывает, что в 2020 г. на 10 тыс. граждан будет приходиться 478,5 студентов.Подводя итоги по всем проведённым вычислениям, следует отметить тот факт, что при сохранении сложившейся тенденции роста, численность студентов, приходящаяся на 10 тыс. граждан, будет повышаться. В результате проведенного анализа рынка образовательных услуг по Ульяновской области можно отметить, что численность студентов на протяжении 2010-2014 гг. отличалась тенденцией то к росту, то к уменьшению. Также определена тесная связь между государственными и негосударственными ВУЗами.Центральными проблемами, определёнными в ходе анализа, стали демографический кризис молодежи в Ульяновской области, высокий размер оплаты за образовательные услуги.