Итоговая аттестационная работа: ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОБЕСПЕЧЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ

Заключение
Японский педагог И. Такаси говорил: «Миссия воспитателя - быть полномочными представителями ребенка перед лицом общества». И добавлял: «Выступая как доверенное лицо ребенка, воспитатель в этом качестве получает право на доступ в его внутренний мир».
Этот постулат заложен в требованиях к кадровым условиям реализации ООП, следовательно, изменяется роль взрослого в ДОУ. Возможности и компетенции педагога - это одна из ключевых точек стандарта. В документе указаны компетенции, которые необходимы для того, чтобы педагоги могли работать по этому стандарту.
По итогам работы мы определили на сегодняшний момент следующие «точки кризиса»:
реализация учреждениями дополнительных образовательных программ без лицензии;
реализация дополнительных образовательных программ на платной и бесплатн ...

Оглавление
Введение 2
Глава 1. Теоретические основы повышения квалификации педагогов в условиях обновления содержания образования 7
1.1.Сущность и содержание повышения квалификации работников доу по повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования 7
1.2.Системный подход к обучению персонала 14
1.3. Система работы доу по повышению профессиональной компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования 18
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по повышению профессиональной компетентности педагогов ДОУ 26
2.1.Направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОУ 26
2.3. Особенности проектирования образовательного процесса в ДОО 43
Заключение 51
Список литературы 53

Введение
Одним их важнейших направлений деятельности, в условиях модернизации в системе образования, является развитие кадрового потенциала. Приоритетность данного направления развития образования фиксируется и в Стратегии развития российского образования до 2020 года, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», ФГОС дошкольного образования.
Современное образование развивается в режиме инновационного поиска, вызывающего изменения различных компонентов деятельности специалистов. В этой связи особое значение приобретает усиление непрерывного характера обучения и профессионального совершенствования педагога как условия его активной адаптации к новым моделям деятельности, повышения уровня подготовленности к решению профессиональных задач и повышения качества результатов образов ательного процесса в целом.
Сегодня дошкольное образование приобретает функцию серьезного социального института. Перед дошкольными образовательными учреждениями стоит важная задача по развитию инновационной деятельности в рамках реализации федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования.
C января 2014 года вступил в силу Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). Федеральный государственный образовательный стандарт – новый тип документа, учитывающий передовые традиционные подходы и инновационные идеи организации образовательного процесса с детьми дошкольного возраста.
Введение и реализацию ФГОС ДО можно рассматривать как инновационную деятельность, успешность которой зависит от понимания её значения в образовательной практике всеми участниками образовательных отношений: педагогами дошкольных образовательных организаций, родителями воспитанников, специалистами управляющих структур разного уровня.
Педагогам, на этапе реализации ФГОС, предстоит творчески осмыслить новое содержание дошкольного образования, условия его реализации относительно особенностей конкретного дошкольного учреждения, найти более эффективные пути, формы и методы организации своей профессиональной деятельности, как творческого процесса.
Система дошкольного образования Российской Федерации имеет богатую историю, свои традиции и перспективы развития. В настоящее время она функционирует в условиях внедрения ФГОС дошкольного образования в образовательные организации, действующих в национально-региональных условиях регионов, с учетом инноваций в содержании, технологиях, организации и управлении в системе дошкольного образования (в том числе создание Центра продленного дня на базе МордЕПИ) [1]. В современных условиях инновационные процессы и инновационная деятельность являются важнейшими инструментами повышения качества и конкуретности образования [2].
Положительная динамика, связанная с увеличением рождаемости в стране, приводит к необходимости расширения сети образовательных учреждений дошкольного образования. Возникает необходимость принятия на федеральном уровне документов, регламентирующих деятельность региональных властей по созданию краткосрочных программ ликвидации дефицита мест в детских садах за счет: строительства новых дошкольных учреждений; возврата в систему дошкольного образования ранее закрытых учреждений; развития системы учебно-воспитательных комплексов, дающих возможность внедрения малозатратных механизмов использования свободных помещений школ (особенно сельских) для оказания образовательных услуг семьям с детьми дошкольного возраста; внедрения новых моделей дошкольного образования для детей, не посещающих детские сады (создание центров игровой поддержки, групп кратковременного пребывания, инклюзивных групп, дошкольных консультационных и логопунктов и др.), развития негосударственного сектора дошкольного образования на основе муниципального задания (заказа). Актуализируется процедура внедрения не только организационных механизмов контроля качества дополнительных образовательных услуг, предоставляемых в до школьном учреждении (экспертиза программ дополнительного образования, условий их реализации, мониторинг эффективности реализации программы и степени удовлетворенности родителей), но и контроля соответствия качества учебно-методических, дидактических материалов и оборудования требованиям безопасности, развивающего потенциала, содержательной и эстетической ценности и др.
Теоретическая и практическая значимость:
С целью обеспечения последовательной реализации государственной образовательной политики в части аттестации педагогических и руководящих работников необходимо:
- продолжить работу по качественному информированию педагогических работников о процедуре аттестации;
- систематизировать деятельность образовательного учреждения в части отслеживания роста профессионализма, продуктивности, качественных приращений результатов практической деятельности педагогических работников в межаттестационный период;
- разработать план работы по подготовке педагогических работников к аттестации в межаттестационный период;
- продолжить работу по содействию в повышении профессиональной компетенции педагогических и руководящих работников через различные формы, организации профессионально – педагогического взаимодействия способов стимулирования профессионального роста воспитателей;
Ряд аттестуемых сотрудников ДОУ отмечает болезненное отношение к вмешательству извне к результатам своего труда, в получаемой оценки. При этом они отмечают, что хотят получать более структурированные цели и задачи процесса аттестации, а также возможность использования различных методов подготовки к аттестации и реализации этих методов при самой процедуре.
Также имеется достаточно существенная рассогласованность в действиях методической и психологической служб ДОУ, а также самих педагогов при обеспечении непосредственно самого процесса своего профессионального развития, саморазвития, а также использовании фактора личностного роста непосредственно самих аттестуемых.
Ситуация сегодняшнего дня требует пересмотра основных подходов в системе подготовки будущих педагогов и повышению квалификации педагогических работников к внедрению ФГОС дошкольного образования в образовательные организации, причем не только посредством освоения соответствующего содержания учебных курсов, но и современных образовательных технологий, создания инновационной образовательной среды, созданной в вузе, как одного из ведущих научно-образовательных центров в регионе [8].
Цель исследования: изучить особенности управления дошкольным образовательным учреждением в условиях перехода на ФГОС ДО.
Объект исследования: готовность к образовательному процессу в рамках ФГОС дошкольного образования.
Предмет исследования: ФГОС дошкольного образования.
Задачи исследования:
1. провести анализ современных законодательных документов в области дошкольного образования.
2. Изучить особенности оценки качества образования в ДОО.
3. Рассмотреть направления психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в ДОО.
a. Провести анализ существующих проблем организации образовательного процесса в ДОО. азработать проект образовательного процесса в ДОО.
Гипотеза исследования: система повышения квалификаци педагогов ДОУ будет эффективным, если будут реализованы следующие условия:
1 Проведение анализа созданной образовательной среды в ДОУ на предмет оценки готовности введения стандарта.
2 Проведение в соответствие с требованиями ФГОС ДО нормативно-правовую базу учреждения.
3 Приведение в соответствие с указанными требованиями структуру действующей в учреждении основной образовательной программы.
4 Проведение МОУО мониторинга учета потребности в подготовке повышения квалификации и переподготовки педагогических и учебно-вспомогательных работников ДО с учетом введения ФГОС ДО.
5 Разработка графиков поэтапного укрепления МТБ ДОУ в соответствии с требованиями ФГОС.
6 Разработка муниципальной системы оценки качества дошкольного образования, показателей эффективности деятельности МДОУ.
Методыисследования:теоретические - анализ, систематизация, обобщение, ; эмпирические – наблюдение, беседа,.
База исследования: ГБДОУ 54.

Наименование дополнительной программы
1.
Дополнительная общеобразовательная программа музыкально - игровой студии «Веселинка» (срок освоения с 3 до 5 лет)
2.
Дополнительная общеобразовательная программа по коррекции речи «Речевичок» (срок освоения с 5 до 6 лет)
3.
Дополнительная общеобразовательная программа по физическому развитию
«Здоровей-ка» (срок освоения с 4 до 6 лет)
4.
Дополнительная общеобразовательная программа по подготовке детей к школе
«С-читайка» (срок освоения с 5 до 6 лет)
5.
Дополнительная общеобразовательная программа по развитию детей средствами танца «Конфетти» (срок освоения с 5 до 7 лет)
6.
Дополнительная общеобразовательная программа по художественно-изобразительному творчеству «Мастерилка» (срок освоения с 4 до 6 лет)
7.
Дополнительная общеобразовательная программа по конструированию и ручному труду «Умелые ручки» (срок освоения с 6 до 7 лет)
Таблица 4 .
Численность работников ГБДОУ— детский сад на 30 мая 2015 г.
Порядковый №
Категория работников
Количество работников
1.
Педагогические работники
27
2.
Учебно-вспомогательный персонал
32
Итого:
59
Характеристика педагогического состава ГБДОУ №54
Педагоги - 27 чел.:
Воспитатели - 22 человека, специалисты - 5 человек
В ГБДОУ работают следующие специалисты:
учитель-логопед высшей кв. категории,
музыкальный руководитель высшей кв.,
музыкальный руководитель,
руководитель физвоспитания высшей кв. категории
педагог-психолог.
Образовательный уровень педагогов:
11 человек (40,7%) – имеют высшее образование
13 человек (48,2%) – среднее специальное образование
3 человека (11,1%) – студенты педагогического колледжа
Рис 2. Распределение педагогов ГБДОУ №54 в соответствии с уровнем образования
За последние три года значительно увеличилось количество педагогов с высшим образованием. Хотя в основном это молодые специалисты, образовательный уровень педагогов повышается.
Квалификация педагогов:
12 человек (44,4%) – с высшей квалификационной категорией.
8 человек (29,6%) – с 1 квалификационной категорией.
2 человека (7,5%) – имеют 2 квалификационную категорию.
5 человек (18,5%) – не аттестованы (молодые специалисты со стажем работы менее 2 лет).
Рис. 4. Распределение педагогов ГБДОУ в соответствии с уровнем квалификации
Преобладают педагоги с высшей кв. категорией. Все педагоги, проработавшие более двух лет, аттестованы на первую или высшую кв. категорию.
Возрастной состав педагогического коллектива:
8 педагогов со стажем от 0 до 3 лет.
7 педагогов со стажем от 6 до 20 лет.
4 педагога со стажем от 21 до 25 лет.
8 педагогов со стажем от 25 лет и выше.
педагогической работы
Рис .5. Распределение педагогов ГБДОУ по стажу
За прошедший год значительно повысился профессионализм педагогов возрастной категории от 6 до 20 лет. По-прежнему, большое количество начинающих педагогов с небольшим стажем работы до 3 лет:
Рис 6 . Распределение педагогов ГБДОУ по возрасту
Четверть (26%) педагогического коллектива имеет возраст до 35 лет. Столько же педагогов зрелого возраста от 46 до 54 лет. Большую часть коллектива (33 %) составляют педагоги активного возраста от 36 до 45 лет. Незначительно количество педагогов (15%) пенсионного возраста. Коллектив находится в стадии обновления.
Таблица 5.
Количество сотрудников, прошедших процедуру аттестации
Уч. год
Всего, ⁢аттест.
Н⁢а высшую кв. к.
Н⁢а первую кв. к.
Соответствие должности
2013 -2014
10
6
4
-
2014 -2015
7
3
4
-
Планируемые показатели:
2015 -2016
5
2
3
-
З⁢а прошедший год все пед⁢агоги прошли ⁢аттест⁢ацию в срок. Результ⁢аты ⁢аттест⁢ации сотрудников подтвержд⁢ают высокий уровень профессион⁢ального м⁢астерств⁢а пед⁢агогов, н⁢аличие ст⁢абильно высокой с⁢амооценки и стремления к успеху.
Всего фин⁢ансиров⁢ание из бюджет⁢а з⁢а 2014-2015 учебный год сост⁢авило:
н⁢а опл⁢ату труд⁢а сотрудников: 16 533 587 ,88 рублей,
н⁢а опл⁢ату методической литер⁢атуры пед⁢агогическим сотрудник⁢ам 38 200 рублей,
н⁢ачисления н⁢а опл⁢ату труд⁢а: 5 076503,19 рублей,
н⁢а опл⁢ату коммун⁢альных пл⁢атежей: 2 051 500,00 рублей,
н⁢а опл⁢ату договоров по содерж⁢анию зд⁢ания, имуществ⁢а, ремонту: 3509 042,07 рублей,
н⁢а опл⁢ату договоров по прочим услуг⁢ам: 674 963,00 рублей,
н⁢а опл⁢ату продуктов пит⁢ания: 3 221 703,69 рублей,
н⁢а приобретение м⁢атери⁢альных з⁢ап⁢асов (моющие средств⁢а, к⁢анцелярские тов⁢ары, медик⁢аменты и пр.): 909 723, 40 рублей
По целевым ст⁢атьям н⁢а к⁢апит⁢альный ремонт зд⁢ания выделялись з⁢а истекший год следующие суммы: 6 322 635,47 руб.
Основн⁢ая з⁢ад⁢ач⁢а этого год⁢а в н⁢апр⁢авлении совершенствов⁢ании р⁢аботы с детьми следующ⁢ая: поддержк⁢а иници⁢ативы и с⁢амостоятельности детей в специфических для них вид⁢ах деятельности.
Для решения этой з⁢ад⁢ачи был⁢а созд⁢ан⁢а творческ⁢ая групп⁢а пед⁢агогов, котор⁢ая з⁢аним⁢ал⁢ась подготовкой и орг⁢аниз⁢ацией конкурсов для детей в детском с⁢аду. Руководителем творческой группы «С⁢амый, с⁢амый..» являл⁢ась воспит⁢атель Истр⁢анов⁢а И.В. В н⁢ач⁢але год⁢а детям ст⁢аршего возр⁢аст⁢а предложено было выбр⁢ать деятельность, где хотелось бы себя проявить: решении з⁢ад⁢ач н⁢а сообр⁢азительность, рисов⁢ании, чтении стихов, пении, т⁢анц⁢ах. В конкурсе стиход и вок⁢альном конкурсе т⁢акже приним⁢али уч⁢астие и дети средних групп. Для пед⁢агогов ст⁢арших групп был⁢а пост⁢авлен⁢а цель: помочь к⁢аждому ребенку н⁢айти себя, проявить свои возможности и способности.
Иннов⁢ационн⁢ая деятельность в 2014 – 2015 году вел⁢ась по следующим н⁢апр⁢авлениям:
- совершенствов⁢ание средств, методов и приемов меж и внутригруппового вз⁢аимодействия детей со сверстник⁢ами и взрослыми.
- р⁢асширение гр⁢аниц технологической применяемости иннов⁢ационного продукт⁢а - учебно-методического комплекс⁢а «Ступеньки в мир открытий». (Приложение 1)
Перспективные направления развития ГБДОУ на 2015– 2016 год:
1. Изучение современных технологий соци⁢ального р⁢азвития дошкольников.
2. Повышение профессион⁢ализм⁢а н⁢ачин⁢ающих пед⁢агогов в орг⁢аниз⁢ации совместной с детьми деятельности.
3. Орг⁢аниз⁢ация р⁢азвив⁢ающей среды детского с⁢ад⁢а к⁢ак средств⁢а с⁢амор⁢азвития детей в соответствии с требов⁢аниями ФГОС ДО
4. Поддержк⁢а обр⁢азов⁢ательных иници⁢атив семьи
5. Совершенствов⁢ание системы дополнительного обр⁢азов⁢ания в ДОУ.
Результаты аттестации педагогических работников (в том числе на соответствие занимаемой должности)
2.2. Анализ условий повышения квалификации в ДОУ
2.1. Анализ условий аттестации
В декабре 2014 г. администрацией ДОУ была разработана Программа управленческой деятельности по аттестации педагогических работников.
В январе 2015 г. на основание приказа заведующего ДОУ для успешного прохождения педагогическими работниками процедуры были проведены следующие мероприятия:
• Утвержден график аттестации педагогических работников, единый перспективный план аттестации и повышения квалификации педагогических кадров на текущий календарный год.
Разработана программа работы с молодыми специалистами.
Утвержден график проведения тематических консультаций по вопросам аттестации для педагогических работников на текущий календарный год.
Старшим воспитателем оформлены документы по делопроизводства по вопросам организации и проведения аттестации (журнал регистрации заявлений, представлений, журнал регистрации уведомлений педагогическим работникам, журнал выдачи аттестационных листов, регистрации рекомендаций, журнал протоколов консультаций, журнал протоколов заседаний рабочей группы ОУ).
Оформлен информационный стенд «Аттестация педагогических работников».
С сентябре 2014г., на основании статьи 49 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2014 года № 273 -ФЗ и приказа заведующего ДОУ от 05.09.2014 г., были созданы все условия для успешного прохождения педагогическими работниками процедуры аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой должности. Для этого проведены следующие мероприятия:
Утверждено Положение об аттестационной комиссии образовательного учреждения для проведения аттестации педагогических работников в целях подтверждения соответствия занимаемой должности .
Внесены соответствующие изменения в Устав образовательного учреждения
Утверждена форма аттестационного листа для аттестации с целью подтверждения соответствия занимаемой должности.
На основание приказа заведующего ДОУ утвержден состав аттестационной комиссии образовательного учреждения для процедуры аттестации с целью подтверждения соответствия в количестве 5 человек.
Зам. зав. по ВМР назначена ответственным за информационный обмен и организационные вопросы по аттестации педагогических работников.
Внесены соответствующие изменения в локальные акты о стимулирующих выплатах к заработной плате.
1.2. Анализ хода аттестации.
Межаттестационный период педагогов пришедших в наше ДОУ совпал с работой в нескольких ДОУ. Фиксирование результатов профессиональной деятельности за межаттестационный период было представлено педагогами в виде «Портфолио».
В январе 2015 г. в график аттестации на текущий календарный год было внесено 8 педагогических работников (6 воспитателей, педагог-психолог, музыкальный руководитель). Ранее 3 педагога - не имели квалификационной категории, 2- имели вторую квалификационную категорию, 3 педагога - имели первую квалификационную категорию срок которой заканчивался в ноябре 2014 г.
Согласно имеющимся у педагогов квалификационным категориям, график аттестации был составлен так, что 3 воспитателя и музыкальный руководитель проходили процедуру аттестации в март 2014 г., а 4 воспитателя в ноябре 2014 г.
В последствии, работа по аттестации велась у обоих групп одинаково согласно графика.
Сообщение педагогам о внесение их в график аттестации на 2014г.
Тем педагогам, у которых срок квалификационной категории истекает, было выдано письменного уведомления об окончании через 3 месяца срока действия квалификационной категории.(дата выдачи зарегистрирована в журнале).
Педагоги были ознакомлены с нормативными документами по аттестации.
Педагоги провели 0-этап аттестации «Самооценка своей педагогической деятельности» согласно разработанного инструментария.
Согласно результатам проведенной самооценки, аттестующимися педагогами были определены основные перспективные направления развития профессиональной компетентности на следующий межаттестационный период.
Представителями рабочей группы проводились тематические консультации, согласно графика, с аттестующимеся работниками ( протоколы заседаний зарегистрированы в журнале).
Аттестующимеся педагогами были написаны заявления (дата регистрации в журналах).
Организатором аттестации была подготовлена предварительная информация об аттестующихся работниках, для формирования аттестационных дел.
На информационном стенде «Аттестация педагогических работниках» была размещена разъясняющая информация.
Аттестующиеся педагоги преступили к оформлению результатов своей педагогической деятельности в межаттестационный период. Форма предоставления- защита аналитического отчета.
Проанализировав результаты педагогической деятельности аттестующихся педагогов, свои рекомендации на следующий межаттестационный период вынесли руководство ДОУ. С рекомендациями были ознакомлены аттестующиеся работники.
Организатор аттестации преступил к оформлению аттестционных документов (оформление аттестационного паспорта; регистрационной карты).
Организатором аттестации ОУ была направленна заявка в РОО на проведение аттестации на 1КК. В заявке указана дата проведения процедуры аттестации и предложения по составу экспертной комиссии из областного банка экспертов .
Аттестующимся педагогам было вручено письменное уведомление о месте, дате и времени аттестации.
На основании распоряжения УО «О формировании экспертной комиссии» было организованно проведения экспертизы результатов практической профессиональной деятельности педагогических работников.
Секретарем и членами аттестационной комиссии были зафиксированны результаты аттестации в аттестационном паспорте.
В течении 3-х рабочих дней пакеты аттестационных документов педагогов ( аттестационные паспорта, заявление педагогов, регистрационная карта, и протокол проведения экспертизы результатов деятельности в межаттестационный период ) были представлены в РОО, а в дальнейшем и в ГАК.
После принятия решения ГАК, педагогам были выданы аттестационные листы ( дата выдачи зафиксирована в журнале).
Руководителем ДОУ внесена запись в трудовую книжку и личную карточку работника (форма № Т-2, раздел «Аттестация», утвержденная постановлением Госкомстата России от 05.01. 2004 года № 1);
Руководителем издан приказ ОУ об установлении повышающего коэффициента (за квалификационную категорию) на основании приказа МОПОСО.
1.3. Анализ результатов (динамика по сравнению с прошлым годом; соответствие результатов аттестации уровню квалификации кадрового потенциала ОУ; чем отличаются результаты аттестации от результатов прошлого года (чем это подтверждается, примеры).
2014 г был первым аттестационным годом для МБДОУ. Результат аттестации 2014 г. педагогов МБДОУ положительный. Педагоги, стоящие в графике аттестации, повысили свой уровень квалификации или подтвердили уже имеющуюся.
1.4. В чем новизна этого года.
Новизна этого аттестационного года в том, что изменился инструментарий, документы.
1.5. Самооценка.
Самооценка всегда вещь трудная т.к. не каждый человек себя может оценить. Особых затруднений в проведении самооценки у педагогов не было. Иногда приходилось объяснять, расшифровывать какие то слова или фразы, их значения.
1.6. Организация межаттестационного периода аттестации. Карты мониторинга профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период (анализ использования, затруднения).
В нашем дошкольном учреждение разработана программа сопровождения педагогов межаттестационный период. Основной целью которой является оказание помощи педагогу администрацией ДОУ в межаттестационный период. Для отслеживания результатов педагогической деятельности используется карты мониторинга профессиональной деятельности педагога в межаттестационный период.
1.7. Новый экспертный инструментарий.
Новый экспертный инструментарий использовался экспертами и организаторами аттестации без затруднений, т.к. члены комиссии были проучены на базе ИРО и оказывали помощь в оформлении документов организаторам.
1.8. В каких формах проходила аттестация.
Наиболее востребованной формой аттестации было защита аналитического отчета за межаттестационный период.
1.9. Отказов от аттестации.
Отказов от аттестации не было. Был перенос процедуры аттестации на другую дату у музыкального руководителя( Бунтури Т.Н. ) по семейным причинам. Один воспитатель, ранее стоящий в графике (Николаева Т.В.) на момент назначения процедуры уволилась.
1.10. Обеспечение общественного характера процедуры аттестации.
Процедуры аттестации имели общественный характер. На процедурах
присутствовали члены педагогического коллектива, как руководство нашего ДОУ, так и представители других ДОУ.
1.11. Анализ достижений.
В результате проведенных процедур аттестации педагоги повысили свою квалификацию:
2 воспитателей получили 1кк., ранее категории у них не было;
музыкальный руководитель, и один воспитатель повысили квалификационную категорию до 1кк.;
2 воспитателей и педагог-психолог Егошина О.В. - подтвердили 1кк.
Педагоги ответственно подошли к подготовки предоставления своего опыта работы за межаттестационный период, прошли курсы повышения квалификации, активно участвовали в мероприятиях района и ДОУ, распространяли опыт своей педагогической работы через СМИ, являлись наставниками для молодых педагогов ДОУ.
1.12. Анализ проблем и затруднений
Проблемы в проведении процедуры не было. Имелись затруднения в оформлении документов аттестующихся.
1.13. Качество экспертной деятельности.
Качество деятельности экспертной комиссии удовлетворительное. Все представители комиссии грамотные, профессиональные эксперты. Отношение к аттестующимся педагогам доброжелательное, уважительное. Все замечания сделанные педагогам обоснованны. Рекомендации данные экспертной комиссией аттестующимся соответствуют непосредственно педагогической деятельности каждого педагога.
1.14. Потребности в курсовой подготовке экспертов.
Потребность в курсовой подготовке экспертов не выявлена.
1.15 Перспективы развития процесс в районе.
Процесс аттестации в районе проходит согласно графиков составленных ОУ .
1. Работа с молодыми педагогами.
1.1. Анализ работы, которая проводится на уровне ОУ по привлечению, .закреплению молодых педагогов в ОУ.
В детском саду на 01.03.2015г. работает 8 молодых специалистов ( стаж педагогической работы которых до 2 лет). Начиная с 2012 г. в ДОУ работает «Школа молодого специалиста». Более опытные педагоги проводят семинары, тренинги, открытые занятия, делятся опытом. Педагог-психолог оказывает психологическую помощь молодым педагогам.
В детском саду реализуется такая форма работы с молодыми специалистам, как наставничество. Опытные педагоги оказывают профессиональную помощь педагогам вновь поступившим на работу.
Все вновь пришедшие педагоги прошли курсы повышения квалификации в размере 72 ч. 3 педагога за 2015 г. уволились по семейным причинам. Два педагога, через год работы повысили уровень своей квалификации. Два воспитателя получают второе высшее образование.
1.2. Анализ созданных условий, направленных на саморазвитие и повышение профессиональной компетентности начинающих педагогов.
Руководство педагогического коллектива создает условия, направленные на саморазвитие и повышение профессиональной компетентности начинающих педагогов. Создана «Школа молодого специалиста», организованна работа по прохождению курсов повышения квалификации. Педагоги получают второе высшее образование по педагогическим специальностям. Специалисты и воспитатели ДОУ участвуют вмести со своими воспитанниками в конкурсах района и города. Педагоги ДОУ посещают семинары, конференции мероприятия организованные в районе и городе. Ряд педагогов имеют свой собственный сайт в Социальной сети работников образования «Наша сеть».
1.3. Анализ результатов аттестации (обозначить затруднения, проблемы,выявленные в ходе аттестации).
Одна из проблем аттестации - это изменения форм аттестационных документов аттестующихся педагогов (паспорта). Приходилось переоформлять документ несколько раз. Документы на первую и высшую категорию отличаются не значительно, что производит путаницу в оформлении документов.
2. Повышение квалификации педагогических и руководящих работников
3.1. Анализ курсовой подготовки (количество прошедших за год, динамика по сравнению с прошлым годом, в т.ч. по типам ОУ; тематика по направлениям, востребованность направлений по сравнению с прошлым годом; проблемы, связанные с курсовой подготовкой; потребность; результативность курсовой подготовки, эффекты, что изменилось в образовательном процессе).
За 2014 г. курсы повышения квалификации в размере 72 ч. посетило -18 педагогов. Данные курсы были очень полезны для как для стажистов, так и вновь начинающих педагогов. Очень удобно организованны, хорошие преподаватели. В дальнейшем есть желание работать с этой организацией.
Педагоги за очень сжатое время получили информацию необходимую для работы.
Педагог-психолог и учитель-логопед, музыкальный руководитель проходят курсы по своим направлениям деятельности регулярно.
Курсы повышения необходимо проходить ежегодно, т.к. происходит постоянное изменение как нормативных документов, так и изменений в образовательной деятельности ОУ.
3.2. Анализ профессиональной подготовки (переподготовки) (количество прошедших за год, динамика по сравнению с прошлым годом; тематика по направлениям, востребованность направлений по сравнению с прошлым годом; проблемы, связанные с переподготовкой; потребность).
Профессиональную подготовку на данный момент проходит 3 педагога. Срок окончания ноябрь 2015 г.
3.3. Анализ организации профессионально-педагогического взаимодействия, способов стимулирования профессионального роста педагогов.
Ежемесячно в нашем районе проводятся МО и совещания специалистов ДОУ ( зам.зав. по ВМР., педагогов-психологов, учителей-логопедов, музыкальных руководителей, инструкторов по ФК., ). На совещаниях проводятся мастер-классы, открытые занятия, тренинги, где более опытные специалисты делятся своим опытом работы.
Свой педагогический опыт специалисты МБДОУ показывают на городских и районных семинарах, в публикациях в СМИ, в участие педагогических интернет сообществ.