Реализация гражданско-патриотического воспитания учащихся в десятых классах

Курсовая с проведением исследования в школе. Соблюдался ГОСТ своего ВУЗа. Защита на 5 в летнюю сессию 2016 года. По антиплагиату 75.12% оригинальности. ...

1.1 Историческое развитие гражданско-патриотического воспитания в России XIX-XXI в.в
1.2 Понятия патриотизма, гражданственности, гражданско-патриотического воспитания
1.3 Цели и задачи гражданско-патриотического развития и воспитания
2.1 Изучение программы по гражданско-патриотическому воспитанию гимназистов
2.2 Диагностика личностного роста и опрос учащихся 10ых классов
2.3 Рекомендации по совершенствованию системы гражданско-патриотического воспитания в гимназии

Актуальность темы исследования обусловлена непростой политической и социально-экономической ситуацией в России в новейшее время, стремительными реформами в сфере образования и гражданско-патриотического воспитания школьников, а также тем, что организация жизнедеятельности учащихся направлена на выполнение социального заказа общества . За последние сто лет наша страна пережила всплески как антипатриотизма (Первая мировая и Гражданская войны), так и патриотизма (Великая Отечественная война). Институты социализации и всё российское общество в этот период испытали переход в новое состояние посредством «шоковой терапии», что вызвало кризисные явления не только в социально-экономической сфере, но и в духовной. Они заметно сказались на формировании патриотических чувств, гражданского самосознани я, установок и поведении россиян, особенно молодых граждан.

е. о процессе воспитания. Становление личности человека происходит тогда, когда будущий гражданин ещё не осознаёт всех своих возможностей, но так же и обязанностей. Ребёнок с ранних лет входит в состав какой-либо социальной группы, и, конечно же, сначала дитя воспитывают родители. Так или иначе круг первичной социализации у него формируется в окружении родственников. «И согласно ‘Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования’ взаимоотношения в семье в дальнейшем проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека по отношению к другим гражданам.»[] Итак, «гражданское воспитание - это формирование гражданственности как интегративного качества личности, позволяющего человеку осуществлять себяюридически, нравственно и политически дееспособным. Основной целью в данном процессе является воспитание в человеке нравственных идеалов общества, чувства любви к Родине, потребности в деятельности на благо общества и т.п. Воспитание гражданственности определяется не только субъективными усилиями воспитателей, но, прежде всего, объективным состоянием общества, уровнем развития гуманности и демократии, востребованностью гражданских качеств его членов. В свою очередь, уровень развития общества во многом зависит от позиции каждого человека. В большей или меньшей степени, но воспитание гражданских качеств будет связано с нравственным, патриотическим и правовым воспитанием.»[] Далее как раз изучим, что такое патриотическое воспитание. «Воспитание патриотизма – это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодых граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей по защите интересов Родины.»[] Несомненно, как и понятия гражданственности и патриотизма, так и воспитание этих качеств имеют общие черты. «Гражданско-патриотическое воспитание – это целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей и молодёжи ценностные ориентации, качества, нормы поведения гражданина и патриота России.»[] Чтобы более глубоко вникнуть в сущность данного явления, необходимо задаться вопросом, из каких элементов состоит это воспитание, подробно описав каждый из них. «Структурные компоненты данного вида воспитания могут включать в себя:Компонент практической деятельности:- участие в детских общественных объединениях, создание школьных и внешкольных творческих коллективов – молодёжных клубов, объединений по интересам, музеев, самодеятельных художественных коллективов и т.д.; - социально-проектная деятельность, организованная внутриклассная и внутришкольная взаимопомощь и т.д.;Компонент учебно-воспитательной деятельности:- предметные, межпредметные, модульные курсы гражданского образования, социально-нравственного воспитания, этики межличностных отношений и т.п.;Компонент организационно-воспитательной работы с педагогическим коллективом:- повышение квалификации педагогов и школьных администраторов в сфере гражданского образования и нравственного воспитания; подготовка педагогов-организаторов из числа классных руководителей, преподавателей историко-граждановедческого цикла, педагогов дополнительного образования, социальных педагогов, педагогов-психологов для работы в области патриотического воспитания, создания школьных и внешкольных молодежных объединений по интересам и творческих коллективов и т.д.»[]В вышеобозначенных трёх пунктах описаны основные способы реализации гражданско-патриотического воспитания в современных образовательных учреждениях. Также немаловажным фактором в процессе воспитания гражданина в учебно-воспитательном пространстве является обеспечение реализации принципа свободы, т.е. возможности самостоятельного выбора учащимися форм и видов деятельности. Безусловно, организационные формы учебной деятельности школьников должны обеспечивать различные виды коммуникации участников образовательного процесса в целях расширения возможностей реализации собственной социально-нравственной позиции, выбора форм и видов учебной, творческой, практической деятельности.[]1.3 Цели и задачи гражданско-патриотического развития и воспитанияОткрыв один из популярных современных методических сборников по гражданскому и патриотическому воспитанию, первое, что мы узнаем, это о целях данного процесса. Итак, целью гражданско-патриотического воспитания является «формирование и развитие личности гражданина-патриота России, способного соединить патриотические чувства и патриотическое самосознание с идеалом гражданственности, ценностями социальной солидарности, справедливости, ответственности, готового служить российскому обществу и укреплению его единства, сознающего всё значение единства российского общества, важность и ценность общероссийской идентичности.»[] Чтобы достичь этой цели, нужно поставить и решить некоторые задачи. Опишем их подробнее.Первой задачей является создание единого пространства гражданско-патриотического воспитания, которое сочетает просвещение, образование, а так же стимулирование социальной активности детей и подростков.Вторая задача - формирование патриотических чувств у молодых граждан. За основу можно взять коллективную работу, приобщение молодёжи к национальным традициям и социальной работе. Усвоить и практически использовать базовые знания о правах человека, о государстве – так можно сформулировать третью задачу. Юному гражданину и патриоту РФ нужно понимать свои права и знать обязанности. Так же не менее важными умениями являются критическое мышление, способность сотрудничать с людьми, анализировать различные ситуации в политической и социальных сферах жизни общества и обладать важными социальными компетенциями.Последней задачей можно назвать подготовку и переподготовку кадров для профессиональной работы в сфере гражданско-патриотического образования и воспитания.[]По мнению методиста В.И.Лутовинова, «главная цель патриотического воспитания может быть сформулирована следующим образом: возрождение в нашем обществе патриотизма как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, формирование и развитие подрастающего поколения, обладающего важнейшими социально значимыми качествами, способного проявить их в созидательном процессе в интересах нашего общества, в укреплении и совершенствовании его основ, в том числе и в тех видах деятельности, которые связаны с его защитой.»[] Читая концепцию духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, мы замечаем, что изложенные выше цели и задачи гражданско-патриотического воспитания более ясно отражены именно в этом образовательном документе. Данная «концепция является методологической основой разработки и реализации Федерального Государственного Образовательного Стандарта общего образования второго поколения. Согласно ей, важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, компетентного гражданина России.» []«В сфере общественных отношений духовно-нравственное развитие и гражданско-патриотическое воспитание обучающихся должно обеспечить:•осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;•готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;•развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;•заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира и согласия;•законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок.»[]Теперь мы знаем, зачем нужно воспитывать человека гражданином и патриотом своей страны.Выводы по 1 главе.В теоретической части я подробно проанализировала понятия, смежные с гражданско-патриотическим воспитанием. Среди них были выделены такие понятие как патриот, патриотизм, гражданин, гражданственность, гражданское воспитание, патриотическое воспитание, гражданско-патриотическое воспитание. Я установила связь между этими понятиями, рассмотрела структурные компоненты гражданско-патриотического воспитания, а так же изучила историческое развитие данного явления в период с начала 19 века по сей день. Более того, мною были просмотрены современные образовательные документы РФ и выделены цели и задачи не только гражданско-патриотического воспитания, но и духовно-нравственного развития личности. Делая краткий вывод по первой главе, можно отметить важность гражданско-патриотического воспитания не только в нынешнее время, но и в прошлые годы. Хотя данный вид воспитания реализовался и реализуется по-разному в зависимости от времени, региона и ситуации в стране, сущность данного понятия остаётся практически неизменной, и с годами реализация данного направления воспитания становится более востребованной, массовой и организованной. Глава 2 Опытно-педагогическая работа по реализации гражданско-патриотического воспитания в гимназии №1.2.1. Изучение программы по гражданско-патриотическому воспитанию гимназистовПереходя от теории к практике, нужно отметить, что в письме Минобразования России ‘О повышении воспитательного потенциала образовательного процесса в общеобразовательном учреждении’ справедливо сказано о том, что «важной частью деятельности современной школы является осуществление мониторинга воспитательного процесса, культурных ценностей разных групп детей и молодежи, влияния воспитательных воздействий на интеллектуальное, эмоционально-чувственное, деятельностное развитие личности, её духовно-нравственное становление».[] Дабы убедиться в том, что в образовательных учреждениях среднего общего образования РФ действительно реализуются программы по гражданско-патриотическому воспитанию в соответствии с федеральными законами и правительственными документами[] [] [] [], я проведу свой собственный мониторинг. К сожалению, я не могу провести исследование в школах нескольких городов России, поэтому я сужу исследование до столицы, а точнее проведу опрос в ГБОУ города Москвы гимназии № 1, выясню, как реализуется гражданско-патриотическое воспитание в этом ОУ в настоящее время и проверю его эффективность после анкетирования учащихся. Считаю важным указать, что я являюсь выпускницей этой гимназии; я участвовала в большинстве общеклассных и общешкольных мероприятий в течение всего моего обучения, чувствовала на себе влияние школьной воспитательной системы и видела уровень организации различных мероприятий. Именно поэтому в гимназии № 1 я анализировала её воспитательную систему и провела опрос учащихся. Так же в этом ОУ приоритетным направлением воспитательной программы является гражданско-патриотическое воспитание. Последний факт повлиял на выбор темы данной курсовой работы. Прежде чем провести научно-педагогическое исследование и проверить достоверность моей гипотезы, я расскажу о воспитательной системе гимназии в целом, конкретно о её ведущем направлении и его реализации.В основе воспитательной системы этого ОУ лежит долгосрочная программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на 2008-2016 годы. Её составной частью является многоцелевая программа по воспитанию под названием «С чего начинается Родина», включающая в себя пять направлений и комплекс взаимосвязанных блоков: «гражданско-патриотическое ‘Отечество славлю, которое есть’ духовно-нравственное ‘Дороги, которые мы выбираем’ досуговое и спортивно-оздоровительное ‘Праздник, который всегда с тобой’ общественно-правовое ‘Я твой гражданин, Россия’ историко–этнографическое и культурологическое ‘Край родной, навек любимый’»[] Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, совмещая уроки, воспитание во внешкольное время, блок дополнительного образования, воспитательную работу в классах и в социокультурной среде.«Целью воспитательной работы педагогического коллектива школы в 2015-2016 учебном году являлось создание условий для развития высоконравственной, культурной, образованной, психически и физически здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению в социуме.»[]Теперь углубимся в гражданско-патриотическое направление, главной целью которого является: «воспитание уважительного отношения к защитникам Отечества, к людям старшего поколения, к ветеранам Великой Отечественной войны, к историческому наследию России. Формирование патриотических чувств и сознания у школьной молодёжи на основе исторического наследия России. Это направление включает в себя три блока.»[] На рис. 2.1 можно увидеть эти три блока и формы реализации гражданско-патриотического воспитания. Теперь подробно остановимся на каждом из блоков. 1. ‘Защитники отечества’.Исходя из плана воспитательной работы гимназии №1, мы видим, что за период с сентября по декабрь 2015 было проведено немало мероприятий, воспитывающих в учащихся чувство гордости за свою Родину.[] Так, например, сентябрь был посвящён 70-летию Победы. За этот период у учащихся 10ых классов были проведены уроки мужества и классные часы из цикла ‘Дорогами Победы’. Так же имели место быть уроки в школьном музее ‘Южное направление. Битва за Москву’ среди 5-11 классов и радиопостановка в начале декабря, посвящённая дню начала контрнаступления советских войск против немецко-фашистских войск в битве под Москвой. Из внешкольных мероприятий можно отметить проведение тематических экскурсий к 100-летию с начала первой мировой войны. К тому же в конце первого триместра у десятиклассников проводился ежегодный спектакль ‘Курган Славы’, посвящённый Сталинградской битве. В последнем принимала участие я сама.2. ‘Отчизны верные сыны’.За первый семестр 2015-2016 учебного года данный блок был наполнен преимущественно мероприятиями для старших классов, в отличие от предыдущего блока. Так, на учебной неделе с 19 по 23.10 учащиеся 9-11 классов создавали проекты из серии ‘Жизнь Замечательных Людей’. Они говорили о таких выдающихся людях как авиаконструктор Микоян и академик Вернадский, а в ноябре 10 классы рассказывали о художнике и философе Н.К. Рерихе. К тому же классные руководители подготавливали классные часы на тему ‘Наши современники-герои России».3. ‘Память о прошлом храним’.Осень 2015 года в гимназии была насыщена рядом различных конкурсов гражданско-патриотической направленности. Ставшей популярной передача ‘ДОстояние РЕспублики’, вдохновила заместителя директора по учебно-воспитательной работе Л.В. Гусеву на организацию одноимённого фестиваля театрализованных представлений в гимназии №1. Участие принимали как учащиеся, так и их родители и даже администрации ОУ. (Приложение 2.1) Перед новогодними праздниками проводился уже второй этап социальной акции ‘Наши деды – славные победы’ и конкурс стихотворений о войне среди учащихся 5-10 классов. Гимназия №1 уже несколько лет содействует с районным советом ветеранов войны и труда, МГАФ, театрами, московскими и подмосковными музеями. Это несомненное преимущество ОУ, ведь содействуя с людьми разного возраста и пребывая в различных культурных учреждениях, учащиеся социализируются, расширяют свой кругозор и развиваются нравственно, становясь на шаг ближе к тому, чтобы стать настоящим гражданином и патриотом России.Помимо реализации гражданско-патриотического воспитания обучающихся во внеучебное время, в гимназии существуют классы социально-гуманитарной направленности с углублённым изучением истории и обществознания. Глубокое изучение этих предметов в 10-11 классах позволяет лучше изучить всемирную и российскую историю, подробно рассмотреть политическую, экономическую, социальную и культурную сферу жизни российского общества, а так же узнать больше о своих правах и обязанностях как гражданина РФ. Я считаю, что усиленное внимание к таким вещам расширяет кругозор учащихся и делает их более гражданственными и патриотичными людьми.Исходя из своего личного опыта, могу добавить, что в школе существует ВИА ‘Каравелла’, который исполняет различные песни патриотического характера на многих школьных и районных фестивалях. К тому же, гимназия обладает хорошей материально-технической базой для того, чтобы лучше и эффективнее реализовывать гражданское, патриотическое и другие виды воспитания.[] Подводя небольшой итог написанному выше, стоит отметить, что несмотря на то, что старшеклассники загружены подготовкой к экзаменам, они тоже имеют возможность отвлечься от заданий и поучаствовать в мероприятиях. Другими словами, активное воспитание гражданина и патриота России возможно на протяжении всех лет обучения в данной школе, что говорит о хорошо составленной воспитательной программе и о заинтересованности педагогического коллектива в становлении ребят как личностей прежде всего. Нужно заметить, что чтобы вся воспитательная система работала, необходимо чёткое, осознанное, планомерное управление процессом. Оно во многом зависит от администрации гимназии, от того, насколько они будут компетентны в теории и практике, как грамотно будут поддерживать профессионально и методически членов педагогического коллектива, чтобы воспитательная система гимназии была достойным результатом коллективной педагогической деятельности, направленной на воспитание патриота, гражданина своей Родины.2.2 Диагностика личностного роста и опрос учащихся 10ых классовВ первом пункте этой главы я рассказала о воспитательной системе гимназии №1 и о реализации её ведущего направления. Необходимо сказать, что с целью выявления эффективности воспитательного воздействия на учащихся и результативности имеющейся воспитательной системы, в ОУ проводилась диагностика личностного роста старшеклассников по методу Степанова П.В., которая позволяла оценить отношение учащихся к Отечеству, к миру, к нормам поведения и другим социально значимым установкам и мотивам, характеризующим развитие их общественного сознания.[] На диаграмме (Рис. 2.2) можно увидеть, что школьники в целом имеют положительное отношение по всем пунктам опросника. Поскольку данное анкетирование осуществлялось пять лет назад, я провела своё исследование, чтобы отразить текущее (за период с сентября по декабрь 2015 года) отношение учеников к различным социальным установкам. Моими респондентами стали старшеклассники, а именно учащиеся 10ых классов, так как эти ребята уже в полной мере развились как личности, участвовали во многих мероприятиях на протяжении всего обучения в этой гимназии и сейчас загружены подготовкой к экзаменам меньше, чем девятые и одиннадцатые классы. Я опросила ребят по методу Степанова П.В для учеников 9-11 классов., а так же задала им свои вопросы. (Приложение 2.2) В связи с тем что, тема моей курсовой работы охватывает одно направление воспитания, а именно гражданско-патриотическое, то я определила личностный рост старшеклассников по таким пунктам как отношение к Отечеству, к миру, к культуре, к представителям другой расы. Мои дополнительные вопросы в большей степени были направлены на выявление личного отношения учащихся к школьным мероприятиям гражданско-патриотической направленности.Ниже на диаграмме представлены результаты опроса по методике Степанова П.В.Рис. 2.3Анализируя полученные результаты, можно сказать, что в целом нынешние десятиклассники имеют положительное отношение ко всем четырём значимым социальным установкам и мотивам. 60% десятиклассников имеют устойчиво-позитивное и ситуативно-позитивное отношение к Отечеству. Это означает, что подросткам «присущи вполне развитые чувства гражданственности и патриотизма. При этом подобные чувства вызваны не модой на патриотизм, а являются глубоко личными, пережитыми.»[] Однако смотря на последний столбец, нельзя сказать, что ученики толерантны к представителям другой национальности. Почти половина обучающихся высказала ситуативно-негативное отношение по данному вопросу. Интерпретировать результат можно так: десятиклассник «на словах признает права других на культурные отличия, декларирует принцип равенства людей, но при этом испытывает личное непринятие отдельных социокультурных групп».