Роль матери и отца в воспитании детей.

Cодержание
Введение
Глава 1. Исследование роли матери и отца в воспитании детей
1.1. Сущность семейного воспитания
1.2. Роль матери и отца в воспитании детей
1.3. Семейные факторы, влияющие на развитие личности
Глава 2. Методы воспитания в семье
2.1. Семейные методы воспитания
2.2. Игра и общение – как ведущие формы воспитания в семье
2.3. Примеры семейных воспитательных игр
Заключение
Список литературы

Вы будете удивлены, как быстро он научится понимать их и отвечать Вам, когда начинать эту игру. Во время игры можно припевать: "То горошек, то фасоль, то кукуруза, а то бобище - фур на плотище!", и при этом перебирать ребенку пальчики на ноге; ласково пробежать пальцами по телу ребенка с ног до головки под стишок "Тик-так, идет рак-горемыка, если скоро кто уснет, рак за ножку ущипнет".
6. Стихи и песни-игры [11; 17].
Детские стихи и песни - это часть и Вашего детства. Можно, конечно, использовать аудиозаписи, однако большей реакции мы увидим если сами будут петь колыбельные песни. Очень важно петь колыбельные ребенку, когда его укладывают спать: «Баю-баюшки-баю…», «Спи моя радость усни…», «За печкою поет сверчек. А так же игры - песни ("Два петушка" и др.). С использованием пальцев и действий родительских рук подкрепляют понимание песен, помогают ребенку запомнить их.
Песни - это один из наилучших путей поощрения развития речи у ребенка, они помогают понять и идентифицировать мир вокруг него. Например, в песне "Два петушка" исследованы различные действия "горох молотили", "мельницу носили". С песней "Ходит тыква по огороду" ребенок изучит овощи. На третьем и четвертом году ребенок начнет оценивать рифмовки. Вы можете предложить ей собственную свою версию любимой песни, изменив хорошо известен текст (например, "Два зайчика, два зайчика горох носили"), и увидите, как очень быстро ребенок последует Вашему примеры и будет делать свои собственные версии. Сказку "Жили-были дед и баба" можно сопровождать имитацией многих действий "мышка бежала", "яичко упало и разбилось", "баба плачет", "курочка кудкудаче". Данные песенные игры прививают ребенку слух, чувство ритма, единство слов и действий, навыки коммуникации, эмоциональныи проявлениям, эстетически воспитывают ребенка.
7. Чтение [11; 55].
Детям очень нравится, когда им читают быстрее, чем они могут понять, что им читают. Он получает много эмоций и необходимого внимания от физической близости к родителям сидя на коленях и прижимаясь. Ребенок улавливают звуки голоса и воспитательный момент в данном случае получается от общения, от телесного контакта, от внимания. Яркие цвета дети любят больше всего. Можно начать с рисунков, чтение - это уже другая возможность совместно провести время с ребенком и общаться с ней. И действительно, очень быстро малыш поймет, о чем речь.
8. Игры на снижение уровня агрессивности [23; 71].
Если ребенок проявляет излюшнюю агрессию по отношению к одному из родителей, то ее нельзя подавлять, в необходимо дать выход данной эмоции. Для этой игры попросите ребенка встать, широко расставив ноги, наклонить туловище вперед, упритесь ладонями и лбами друг в друга. Причем с места сдвигаться нельзя! Кто сдвинул - проиграл.
Эта игра помогает снимать физическое напряжение, не причиняя вреда другому человеку.
9. Ругаемся овощами (с 5 лет) [23; 87].
При излишней агрессивности, можно предложить ребенку поругаться, не плохими словами, а ... овощами. Например: "Ты огурец", "А ты - помидор", "Ты - морковка", "А ты - тыква" и т.д.
Ребенок, вроде, и ругается, но ему так при этом весело! О каком отрицательное отношение к "моркови" или "свеклы" может идти речь? ..
Пальчиковые игры.
10. Знакомство с пальчиками [26; 61].
Пять да пять - родные братцы,
Так все вместе и родятся.
Если вскапываешь грядку -
Держат все одну лопатку.
Не скучают, а играют
Вместе все в одни игрушки.
А зимою всей гурьбою
Дружно прячются в теплушки.
Вот такие "пять да пять"
Угадайте, как их звать?
(Пальцы)
11. Расслабление пальцев и кистей рук [26; 11].
Ребенок вместе с родителем воспроизводит действия с каким-либо реальным предметом.Оставляя на воде колечки:
"Красим забор" движение кисти руки вверх-вниз, вправо-влево.
"Погладим котенка" плавные движения поглаживания выполняются сначала одной, потом другой рукой.
"Курочка пьет водичку" локти опираются на стол, пальцы сложены в виде клюва; ритмичные наклоны рук вперед.
"Музыканты" движениями рук ребенок копирует игру на различных музыкальных инструментах.
"Солим суп" локти опираются о стол, пальцы обеих рук воспроизводят соответствующие движения.
12. Удержание позы кисти руки [26; 134].
Те упражнения, которые делают одной рукой, ребенок должен научиться выполнять каждой рукой, сначала поочередно, затем двумя руками одновременно. Выполнение каждого упражнения можно предварить стихотворением или загадкой.
13. Моя семья [4; 79].
Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого.
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик - бабушка,
Этот пальчик - папочка,
Этот пальчик - мамочка,
Этот пальчик - я,
Вот и вся моя семья!
14. На лужок [4; 65].
Сгибание пальцев в кулачек в ритме потешки. При перечислении животных сгибать пальцы на обеих руках поочередно.
На лужок пришли зайчата,
Медвежата, барсучата,
Лягушата и енот.
Приходи и ты, дружек!
15. Пальчик-мальчик [6; 5].
На первую строчку показать большие пальцы на обеих руках. Затем поочередно соединять их с остальными пальцами.
Пальчик-мальчик, где ты был?
С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
16. Улей [6; 3].
Пальцы сжать в кулак, Затем отгибать их по одному.
Вот маленький улей, где пчелы
Спрятались, никто их не увидит.
Вот они показались из улья.
Одна, две три, четыре, пять!
17. Черепаха [5; 10].
Руки сжаты в кулаки, большие пальцы внутри. Затем показать большие пальцы и спрятать их обратно.
Вот моя черепаха, она живет в панцире.
Она очень любит свой дом.
Когда она хочет есть,
то высовывает голову.
Когда она хочет спать,
то прячет ее обратно.
18. Замок [23; 103].
На первую строчку - Пальцы в "замочек". Затем стучать о стол "замочком". Затем круговые движения, и показали ладошки.
На дверях висит замок.
Кто его открыть не смог?
Мы замочком постучали,
Мы замочек повертели,
Мы замочек покрутили
И открыли!
19. Этот пальчик [23; 9].
Загибать поочередно пальчики, начиная с мизинца.
Этот пальчик в лес пошел,
Этот пальчик гриб нашел,
Этот пальчик чистить стал,
Этот пальчик резать стал,
Этот пальчик все съел,
Оттого и потолстел.
20. Ласточка, перепелочка (русская игра) [26; 191].
Правая ладонь ребенка ложится на левую ладонь взрослого. Медленно, тихо и ласково взрослый произносит: ласточка - и одновременно пальцами правой руки он водит по большому пальцу малыша от основания до кончика. Затем, с тем же словом, поглаживает второй палец малыша. Перебрав несколько пальцев ребенка таким образом, взрослый, не меняя интонации, произносит одновременно с поглаживанием: "Перепелочка". Задача ребенка - как можно быстрее отдернуть руку, так как на последнем слоге этого слова взрослый схватит его за кончик пальца и начнет трясти, радостно приговаривая: "Поймал, поймал!" После того как "перепелка" "была поймана" или "улетела",: игра продолжается с другой рукой малыша. Освоив игру, ребенок сам часто предлагает перемену ролей и с удовольствием ловит "перепелку" - палец взрослого.
21. Кисель (русская игра) [15; 94].
Бабушка кисель варила
На горушечке, (Правая рука "помешивает кисель". Кончики пальцев правой и левой руки соединяются, руки расходятся углом)
Для Андрюшечки. (Ладонь правой руки ложится на грудь)
Летел, летел соколок (Ладони скрещиваются, большие пальцы рук зацепляются друг за друга)
Через бабушкин порог. (Скрещенные ладони помахивают, как крылья)
Вот он крыльями забил,
Бабушкин кисель разлил.
Вот и нету киселька
В черепушечке (Руки несколько раз сильно ударяют по бокам, затем вытягиваются вперед и вниз, пальцы растопыриваются. Руки разводятся в стороны. Руки снова показывают горшок-черепушечку)
В черепушечке
(Округленные ладони, опускаясь, образуют горшок-черепушечку)
У старушечки
На горушечке. (Руки вновь по горку).
Бабка плачет: "Ай-ай-ай!" (Руки "утирают")
Не плачь, бабка, не рыдай! (Указательный палец правой руки "грозит")
Чтоб ты стала весела
Мы наварим киселя. Во-о-от столько! (Правая рука снова помешивает "кисель". Руки расходятся широко в стороны)
22. Банька (русская игра) [15; 82].
Кончики пальцев левой и правой рук взрослого смыкаются, ладони расходятся под углом - "выстроена банька".
Ребенок проводит указательным пальцем между пальцами взрослого, прося: "Пусти в баньку!"
"Не протопил еще", - отвечает взрослый.
Другой палец малыша пытается попасть в щель между другими пальцами взрослого: "Пусти в баньку!"
"Мыльца нет".
Так поочередно каждый пальчик малыша "просится в баньку" - взрослый может ответить: "Водичка холодная" или "Веничка нет". Наконец взрослый зовет: "Ну, иди! " Малыш просовывает палец между ладонями взрослого и старается тотчас же выдернуть его, до того, как взрослый, зажмет палец ладонями.
23. Барашка купишь? (русская игра) [23; 71].
Взрослый заплетает пальцы руки один за другой - средний за указательный, безымянный за средний, мизинец за безымянный.
Протягивает руку к малышу: " Барашка купишь?".
Ребенок пытается схватить руку взрослого; если не успевает, то взрослый разводит пальцы со смехом: "Ой, продал!" Если, напротив, замешкается взрослый (а это бывает часто - самым маленьким, конечно, подыгрывают) и ребенок "поймает барашка", наступает его очередь заплетать пальцы и становиться продавцом. Пальцы могут быть заплетены и в обратном порядке (безымянный за мизинец, средний за безымянный, указательный` за средний). Тогда уже продают не барашка, а петушка. При игре детей постарше происходит такой диалог:
- Барашка купишь?
- А сколько просишь?
- Сто.
- Много будет. Дам десять.
- Девяносто!
- Пятнадцать!
Торговля продолжается; наконец "покупатель" быстро произносит: "Беру!" - и пытается схватить барашка. "Продавец, чтобы не проиграть, должен успеть развести пальцы со словами: "Так продал!" Игра способствует развитию гибкости пальцев, тренирует скорость реакции.
24. Колечки (вепсская игра) [23; 79].
Вариант первый - потешка. Усадив малыша на колени, врослый под ритмичную песенку или в такт счету собирает его пальчики в колечки, смыкая большие пальцы поочередно с указательными, средними, мизинцами, а затем продолжая движение в противоположном направлении. Чуть подросший малыш (в 1,5 - 2 года) в такт счету или песенке взрослого сам поочередно смыкает пальцы в колечки.
Вариант второй. Дети 6 - 7 лет, собравшись в кружок и выбрав водящего, под его счет собирают колечки. Внезапно водящий командует: "Без среднего! - и игроки продолжают перебор, пропуская средний палец. Затем следует команда: "Без мизинца!" и т. д. Темп счета убыстряется, ошибавшийся выходит из игры.
Вариант третий. Развлечение подростков: самый сложный вариант игры - обратные колечки. Однако при хорошей тренировке он доступен и старшим дошкольникам. Левая рука смыкает указательный и большой пальцы, правая - большой и мизинец. В такт счету, левая и правая руки совершают одновременные разнонаправленные движения: левая рука смыкает большой палец поочередно со средним, безымянным и мизинцем, а правая, соответственно, с безымянным, сред ним и указательным. Затем осуществляет движения в противоположном направлении.
Работая над 2 Главой нашей работы мы можем сделать вывод и важности общения как формы семейного воспитания и игре как организационной формой воспитания в общении и взаимодействии.
Родителям необходимо общаться со свим ребенком: отвечать на его каверзные вопросы, отвечать на множество вопросов. Важно понимать, что это мы, взрослые, знаем многие вещи: для чего машина?, а из чего появилась черепаха? Дети только начинают все познавать. И на сколько качественно они освояю систему организации окружающего мира зависит их адаптация и качество жизни в нем.
Важным является общение каждого родителя, поскольку мама и папа могут иметь разные взгляды на одни вещи и по разному их объяснять – это дает возможность ребенку понять и неоднозначности того, что находится вокруг него.
В общении ребенок получает от родителей внимание, уважение к его потребностям и интересам, соучастие в его увлечениях, заботу, защиту, ощущение своей важности и нужности, любовь и многое другое.
Многие вещи сложно объяснить одним предложением и даже пояснив, не формируется навык манипулирования ими. Поэтому мы говорим о важности игры. Именно в игре ребенок учится проявлять внимание на определенных вещах, заботиться, любить, ссориться. Он исследует различные формы взаимодействия с предметами и людьми и выбирает наиболее подходящие для себя.
Также, в нашей работе мы привели примеры игр для дошкольников, которые выполняют свои важные функции в системе семейного воспитания.

Заключение
В процессе написания данной работы мы увидели, какое важное место и значение занимает семейное воспитание для становления личности ребенка. Не зря так определилось, что ребенок должен воспитываться двумя родителями. Если ребенок растет в семье с одним родителем (независимо от того с отцом или с матерью) – он испытывает дефицит определенных отношений, эмоций и т.д.
Мать и отец, зачастую, компенсируют друг друга, как антагонисты: ребенок учится нежности от матери и строгости и твердости от отца, или наоборот.
В результате написания работы мы увидели, что достаточно сложно провести четкую границу между тем, что дает ребенку мать и что дает отец. Это зависит от их характера, от модели семьи где они воспитывались, от их социальной значимости и состоятельности, от взаимоотношений в паре. Поэтому они могут быть абсолютно разными в разных семьях. Единственное можем сказать точно: один родитель не сможет полностью компенсировать отсутствие другого родителя.
В процессе нашей работы мы достигли поставленной цели: изучили роли матери и отца в процессе воспитания ребенка.
В процессе достижения цели мы осуществили следующие задачи:
1. Раскрыли сущность семейного воспитания.
2. Определили роли отца и матери в процессе воспитания ребенка и его становления как личности.
3. Рассмотрели семейные факторы, влияющие на формирование личности ребенка.
4. Ознакомились с семейным методами воспитания детей.
5. Исследовали общение и игру как ведущие формы воспитания детей в семье.
6. Сформировали комплекс семейных развивающих игр.

Список литературы
Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. Пособие. – СПб.: Речь, 2006. – 244 с.
Айванхов О.М. Воспитание, начинающееся до рождения. – М.: Просвета, 2009. – 116 с.
Арсенина Е.Н., Матюшкина О.Л., Хромова С.А. Энциклопедия детских игр. – К. Академия развития, 2007. – 256 с.
Бердник В.М. Большая книга детских игр и головоломок + умные раскраски. – Минск.: Харвест, 2008. – 96 с.
Вахтеров В. О новой педагогике. – М.: Карапуз, 2008. – 224 с.
Волошин М. А. Откровения детских игр. – СПб.: Речь, 2011. – 16 стр.
Голутвина В. Воспитание без слез и капризов. Спокойный ребенок - счастливые родители. – СПб.: Вектор, 2011. – 208 с.
Готнева А.В. Организация воспитательной работы в детских домах и интернатных учреждениях. – М.: Владос, 2008. - 271 с.
Зверева О.Л., Ганичева А.Н., Кротова Т.В. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: Учебное пособие. – М.: Сфера, 2009. - 256 с.
Исаев Д.Н. Эмоциональный стресс, психосоматические и соматопсихические расстройства у детей. - СПб: Речь, 2006.
Левенцова Я.Н., Соболевская Р.А. Детская энциклопедия досуга. Поделки, игры, праздники. – Ростов-на-Дону.: Феникс, 2008. – 256 с.
Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – К.: Либроком, 2010 - 218 с.
Лишин О.В. Педагогическая психология воспитания. – М.: Институт практической психологии, 2009.
Ломброзо П. Жизнь ребенка. – М.: Эксмо, 2010. - 192 с.
Матвеичева Л.А. Игры, праздники, развивающие занятия в детском саду. Сотрудничество детей и родителей. – К.: Академия развития, 2009. – 112 с.
Минияров В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект). — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2006.— 256 с.
Монтессори М. Мой метод. Руководство по воспитанию детей от 3 до 6 лет. – К.: Центрополиграф, 2011. – 416 с.
Мудрик А. В.Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2009. - 200 с.
Овчарова Р.В. Психология родительства. – М.: Академия, 2006. – 368 с.
Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства: Учебное пособие. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2006. – 319 с.
Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен / Под ред Осиповой М./. – М.: МПСИ, 2006. – 496 с.
Педагогика и психология семейного воспитания. – К.: Издаьельство ИВЦ Минфина, 2008. - 360 с.
Покровский Е.А. Игры дома и на улице. Коллекция русских детских игр. – СПб.: Речь, 2010. – 144 с.
Семья и семейное воспитание. Кросс-культурный анализ на материале России и США. – М.: РГСУ, 2009. – 420 с.
Сергеева В. Основы семейного воспитания. – М.: Академия, 2010. - 192 с.
Cилберг Дж. Детские игры на развитие восприятия и ощущений / Пер. В. Гуринович. – Минск.: Попурри, 2008. – 224 с.
Смирнова Е.О. Детская психология. М.: Владос, 2008. – 366 с.
Холостова Е.И., Черняк Е.М., Стрельникова Н.Н. Семейное воспитание и социальная работа. – К.: Издательство: Дашков и Ко, 2010. – 292 с.
Целуйко В. Вы и ваши дети. Настольная книга для родителей о воспитании счастливых детей. – М.: АСТ, 2008. – 432 с.
Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов. 2-е изд. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 768 с.
5