Особенности индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии

Введение 3
Глава 1. Теоретические подходы к проблеме исследования особенностей индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии 5
1.1 Функциональная асимметрия полушарий головного мозга 5
1.2 Проблема нарушений чтения у младших школьников 10
Глава 2. Организация и методы эмпирического исследования особенностей индивидуального латерального профиля учащихся с предрасположенностью к дислексии 16
2.1 Постановка проблемы исследования 16
2.2 Методы исследования 19
2.3 Сравнительный анализ показателей младших школьников с дислексией и младших школьников контрольной группы 21
Выводы 25
Заключение 26
Список литературы 28
Приложение 30
 

Показатели младших школьников с дислексией выше по обеим переменным. То есть для младших школьников с дислексией данной выборки характерна правополушарная моторная асимметрия или билатеральность.2) Статистически достоверные отличия по показателям слухоречевой асимметрии у младших школьников с дислексией и младших школьников контрольной группы данной выборки выявлены по всем переменным: левополушарная асимметрия, билатеральность и правополушарная асимметрия. Показатели младших школьников с дислексией выше по переменным: билатеральность и правополушарная асимметрия. Показатели младших школьников контрольной группы выше по переменной: левополушарнаяасимметрия.То есть для младших школьников с дислексией данной выборки характерна правополушарная слухоречевая асимметрия или билатеральность, а для младших школьников контрольной группы свойственна левополушарная слухоречевая асимметрия.3) Статистически достоверные отличия по показателям асимметрии функций бинокулярного зрения у младших школьников с дислексией и младших школьников контрольной группы данной выборки выявлены по переменным: билатеральность и правополушарная асимметрия. Показатели младших школьников с дислексией выше по обеим переменным. То есть для младших школьников с дислексией данной выборки характерна правополушарная моторная асимметрия или билатеральность.4) Таким образом, гипотезу нагого исследования о том, что у младших школьников с дислексией имеет место правополушарнаяассиметрия, можно считать доказанной.ЗаключениеАнализ литературы по теме исследования позволил сделать следующие выводы: Дислексия- частичное специфическое нарушение процесса чтения, обусловленное несформированностью (нарушением) высших психических функций и проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера.Если необходимые меры не принять вовремя, страдает самооценка ученика, который видитуспехи своих одноклассников. Более того, они часто подвергаются насмешкам со стороны одноклассников, что ещеболее усугубляет ситуацию.Также часто у детей может возникать состояние фрустрации из-за выраженного не соответствия завышенного уровня притязаний и собственных возможностей. При этом чувство обиды и неудовлетворенности могут быть следствием завышенных требований предъявляемых ребенку взрослыми окружающими людьми (учителями, родителями, наставниками и т.д.). Часто недостаточное проявление чуткости, отсутствие индивидуального подхода и в обучении и в воспитании со стороны воспитателей, родителей и учителей приводит к тому, что многие дети не укладываются в те требования, которые им предъявляются. При этом у ребенка сильно уязвляется чувство субъективной справедливости, и как следствие у него повышается агрессия и враждебность. Так очень часто ребенок становиться агрессивным не только из-за того, что ему поставили низкую оценку, но также из-за того, что учитель ему не объяснил то, какими критериями он пользовался в оценивании его работы. Субъективность оценивания, разные критерии и отсутствие четких и понятных правил зачастую вызывают усиление агрессии у детей. Кроме того, часто дети боятся реакции взрослых и не выражают ему свой протест, а накопившуюся агрессию выливают на своих одноклассников, сиблингов и беззащитных животных. Выявлены статистически достоверные отличия по показателям моторной, слухоречевой и асимметрии функций бинокулярного зрения у младших школьников с дислексией и младших школьников контрольной группы данной выборки. Показатели младших школьников с дислексией выше по переменным: билатеральность и правополушарная асимметрия. Показатели младших школьников контрольной группы выше по переменной: левополушарнаяасимметрия.То есть для младших школьников с дислексией данной выборки характерна правополушарная моторная, слухоречевая, асимметрия функций бинокулярного зрения или билатеральность, а для младших школьников контрольной группы свойственна левополушарная асимметрия.Таким образом, гипотезу нагого исследования о том, что у младших школьников с дислексией имеет место правополушарнаяассиметрия, можно считать доказанной.Список литературыАдрианов О.С. Актуальные проблемы учения об организации функций мозга: Методологические аспекты науки о мозге. М., 1983.Аршавский В.В. Межполушарная асимметрия в системе поисковой активности. Владивосток, 1988.Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология ребенка. М., 2005.Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логопедические игры и задания. СПб.: «Каро», 2002. – 16 с.Быстрова Г. А., Сизова Э. А., Шуйская Т. А. Логосказки. СПб.: «Каро», 2002. – 128 с.Визель Т.Г. Основы нейропсихологии: учеб.для студентов вузов. – М.: АСТАстрельТранзиткнига, 2005.- 384с.Выготский Л.С. Основные проблемы дефектологии. М., Просвещение, 1999.-115 с.Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. – СПб.: Детсво-Пресс, 2007Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: Просвещение, 2000. – 351с. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: «Просвещение», 2008. – 340 с.Ильин В.П. Дифференциальная психофизиология. СПб., 2001.Калинина Р.Р. Психолого – педагогическая диагностика в детском саду. – СПб.: Речь, 2003. – 144 сКостандов Э.А. Функциональная  асимметрия полушарий мозга и неосознаваемое восприятие. – М., 1983.Краузе Е. Логопедия. СПб.: «Корона», 2002. – 208 с.Лалаева Р.И., Бенедиктова Л.В. Нарушение чтения и письма у младших школьников. Диагностика и коррекция. —— Ростов н/Д: «Феникс», СПб: «Союз», 2004. — 224 с. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя). – СПб.: СОЮЗ, 1999. – 160 с.Логопатопсихология: учеб.пособие для студентов / под ред. Р.И. Лалаевой, С.Н. Шаховской/: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС; Москва; 2011Логопедия./ Под ред. Волковой Л. С., Шаховской С. Н. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. – 680 с.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. СПб., 2004. – 392 с.Нечаева О. А. Функционально-смысловые типы речи. (Описание, повествование, рассуждение). М.: Просвещение, 2006. – 167 с.Основы логопедии с практикумом по звукопроизношению./ М.Ф.Фомичева, Т. В. Волосовец, Е. Н. Кутепова и др.; Под ред. Т. В. Волосовец. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 200 с.Основы логопедической работы с детьми./ Под ред. Чиркиной Г. В. М.: «Аркти», 2002. – 240 с.Парамонова Л. Г. Логопедия для всех. М.: Издательство АСТ, 2002. – 333 с.Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.Сиротюк А.Л.. Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения. М., 2003.Урунтаева Г. А. Дошкольная психология. М.: Академия, 2001. – 336 с.Филичева Т. Б., Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Основы логопедии. М.: Просвещение, 2003. – 221 с.Шаграева О. А. Детская психология: Теоретический и практический курс. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2001. – 368 с.ПриложениеСводная таблица результатов исследованияф.и.1-эксперим, 2-контр1 серия  2 серия  3 серия    левополушарнаябилатеральностьправополушарнаялевополушарнаябилатеральностьправополушарнаялевополушарнаябилатеральностьправополушарная113323123232121111121131322212322413322223225121111111161222211212711111111118133221222291222221212101222112221124003104102221021020032301200400424103113005220020021062300310301722012012008231031030092310200311102301210200