Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Эссе*
| Код |
185178 |
| Дата создания |
2014 |
| Страниц |
2
|
| Источников |
8 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 13 июня в 14:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
-
Фрагмент работы для ознакомления
Любой из компонентов имеет два вектора: внутренний - направленность на себя и внешний - направленность на других. Когнитивный вектор направлен, во-первых, на самопонимание, обозначаемое как явление рефлексии, во-вторых - при направленности на других - на эмоционально-когнитивную децентрацию своего «Я», известную как явление эмпатии. Приспособительные поведенческие реакции реализуют себя через саморегуляцию поведения (поведенческий вектор, который направлен на себя) и регуляцию отношений с другими (поведенческий вектор, который направлен на взаимодействие с окружающими).Таким образом, в составе эмоциональной компетентности выделяют четыре базовых компонента с их функциями: саморегуляция (контроль импульсов и управление эмоциями, выражение эмоций, блокировка негативных эмоциональных состояний); регуляция взаимоотношений (социальные навыки, умение строить отношения с окружающими); рефлексия (самоосознание, рациональное осмысление эмоций, выявление собственных мотивов);эмпатия (эмоционально-когнитивная децентрация).СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ1. ГоулманД., БояцисР., МаккиЭ. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 350с.2. ЗаморскаяТ.В. Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях ИПК: Учеб.-метод. пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2003. – 51 с.3. ЛибинаЕ.В., Либин А.В. Стили реагирования на стресс // Стиль человека: психологический анализ. – М.: Смысл, 1998. – 204 с.4. МанойловаМ.А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. – Псков: ПГПИ, 2004. – 140 с.5. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. – М, 1990. – 400 с.6. СтеньковаВ.И. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих психологов, преподавателей психологи: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Улан-удэ, 2007. – 22 с.7. ЮсуповИ.М. Психология взаимоотношений. – Казань, 1991. – 250 с.8. ЮсуповаГ.В. Состав и измерение эмоциональной компетентности: дис. … канд. психол. наук. – Казань, 2006. – 208 с.
Список литературы [ всего 8]
1. ГоулманД., БояцисР., МаккиЭ. Эмоциональное лидерство: искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта. – М.: Альпина Бизнес Букс, 2005. – 350с.
2. ЗаморскаяТ.В. Психолого-педагогические особенности совершенствования профессиональной компетентности педагогов-психологов в условиях ИПК: Учеб.-метод. пособие. – Тамбов: ТОИПКРО, 2003. – 51 с.
3. ЛибинаЕ.В., Либин А.В. Стили реагирования на стресс // Стиль человека: психологический анализ. – М.: Смысл, 1998. – 204 с.
4. МанойловаМ.А. Акмеологическое развитие эмоционального интеллекта учителей и учащихся. – Псков: ПГПИ, 2004. – 140 с.
5. ПетровскийА.В., Ярошевский М.Г. Психология. Словарь. – М, 1990. – 400 с.
6. СтеньковаВ.И. Педагогическая практика как фактор развития профессиональной компетентности будущих психологов, преподавателей психологи: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Улан-удэ, 2007. – 22 с.
7. ЮсуповИ.М. Психология взаимоотношений. – Казань, 1991. – 250 с.
8. ЮсуповаГ.В. Состав и измерение эмоциональной компетентности: дис. … канд. психол. наук. – Казань, 2006. – 208 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00525