Поведение, связанное с получением инф-ции

СОКРАЩЕНИЯ, ОПРЕДЕЛЕНИЯ, ОБОЗНАЧЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
1 Поведение как способ получить информацию
1.1Поведение животных и его особенности
2 Познавательные аспекты поведения
2.1 Исследовательское поведение
2.3 Игровая активность животных
3 Познавательная деятельность животных
3.1 Связь игры и исследовательского поведения
3.3 Увеличение количества информации и ее спектра при игровом поведении
3.4 Развитие игровой исследовательской деятельности животных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Вспомним Келера и его замечательные опыты с животными. Он неоднократно указывает, что игра – это постоянный поиск проб и ошибок. Такие поиски медленны и подчас случайны, однако они дают возможность животному научаться тому, что ему нужно и важно. Приобретение информации животным, по мнению всех специалистов, связано с исследовательским поведением. Естественно не каждая ориентировочно-исследовательская деятельность является игрой, но в каждой игре есть исследовательский компонент. То же обстоит и с манипуляцией. Животное может манипулировать предметами, но не всякое манипулирование ест игра. Так манипулирование животным биологически значимыми объектами является игрой в прямом смысле этого слова. Заметим, что манипулирование всегда содержит исследовательский компонент. Особенно это касается игры с биологически значимыми раздражителями – такое манипулирование является высшей формой ориентировочно-исследовательской деятельности. Чем больше появляется неизвестных для животного ранее предметов и имеющих биологическое значение, тем более стимулируется игровое манипулирование. Войтонис говорил о роли новизны предметов окружающей среды.Познавательной деятельности животного способствует развитие его двигательной активности. Че больше животное приобретает информацию о составляющих среды, тем более активно развивается двигательная функция у него. Ориентация во времени и пространстве животного осуществляется также благодаря получению им информации об окружающей среде. И, из этого следует, что игра – объединение моторных и сенсорных элементов поведения, выраженных и развитых в ней.Большая познавательная активность стимулируется тогда, когда имеется активное воздействие на объект игры, особенно при манипулировании. Особое место досталось играм, в которых происходит совместное познавание объекта и совместно производимых двигательных актах, т.е. опосредованным играм. Хотя основное внимание животных в совместных играх направлено друг на друга, остается возможность предметов быть воспринятыми животными.3.2 Игровое познаваниеПри рождении животного происходит врожденное узнавание и запечатление. Это необходимо для первичной ориентации животного в пространстве, а также накопление необходимого для особи индивидуального опыта. На протяжении жизни животного данные функции не утрачиваются. Так например, запечатление важно для формирования родительского поведения, называемое «обратным запечатлением». Врожденное узнавание затем является составной частью инстинктивного поведения (с помощью него животное узнает ключевые раздражители). В период взросления животного игровая деятельность тесно переплетается с врожденными программами поведения. Накопление индивидуального опыта происходит Наряду с инстинктивным получением информации.Врожденное узнавание позволяет животному понять пригодность предметов окружающей среды для игры, реагируя при этом на определенные раздражители. Раздражители представляют собой пусковые стимулы партнера или определенные свойства замещающего объекта. Т.о. в ходе игры животное, реагируя на ключевые раздражители, развивает соответствующие инстинктивные формы поведения.В целом, получается интересная ситуация: животному все равно, что это за объект или партнер, для него главное, чтобы соответсвовали ключевые раздражители. Познавательная ценность игры в том, что ключевые раздражители способствуют тому, что животное приобретает необходимые биологически важны поведенческие акты. Т.е. в данном случае врожденное узнавание – предпосылка «познания носителей ключевых раздражителей» на перцептивном уровне. Животное научается узнавать предмет или партнера как такового, а не ключевые стимулы, которые воспринимаются животными как ощущения.3.3 Увеличение количества информации и ее спектра при игровом поведенииВажно отметить процесс изменения скорости получения информации животным в зависимости от его развития в онтогенезе. Так, детеныш получает минимальную информацию. Как только начинается игровой этап в жизни животного, вся его деятельность подвергается глубоким изменениям. Детеныш взаимодействует с матерью и братьями, что расширяет количество информации, получаемое им. Следующий кардинальный сдвиг совершается с выходом животного из родительского гнезда. Животному приходится приспосабливаться: изменяется двигательная, коммуникативная и следовательно познавательная деятельность животного. У животного меняются объекты исследования (с матери переключаются на предметы окружающего мира). В связи с этим животному необходимо устанавливать связи с окружающей средой, что способствует увеличению количества информации.Большую роль в получении информации принимают индивидуальные игры животного с предметами, которые могут дат информацию о потенциально биологически значимых объектах.Таким образом, в процессе онтогенеза животного его познавательная деятельность претерпевает значительные изменения и приводит к ее расширению и усложнению. 3.4 Развитие игровой исследовательской деятельности животныхСуществует значительное количество игр животных, но всех их объединяет оно – двигательная активность животного. Животное перемещается на различные расстояния, развивает свои двигательно-сенсорные координации и обще способности (например, быстрота и др.). Параллельно с этим совершенствуются двигательные навыки в других сферах жизни: питание, защита и нападение, размножение животных и др. При этом поведенческие акты могут видоизменяться, перемещаться и совершенствоваться уже на более высоком уровне. Благодаря ключевым раздражителям животное получает важную информацию о качествах объектов, тем более ели они биологически важные.ЗАКЛЮЧЕНИЕТаким образом, нами было рассмотрено то, каким образом животные получают информацию. Выявились свои особенности познавательной деятельности у животных. Базовым компонентом деятельнсоти животных является инстинктивное поведение, на которое затем надстраиваются другие виды. Т.к. оно формировалось долгое время и закреплено генотипически, то оно заняло самые основные позиции и практически не подвержено влиянию случайных событий.В работе отмечено, что процесс получения информации создается в процессе общения и перечислены его основные особенности.Истинно познавательную деятельность мы начинаем рассматривать, когда переходим к изучению ориентировочно-исследовательской деятельности с ее особенностями. Рассмотрением ее форм, а именно, факультативного и облигатного обучения животных.И чрезвычайный интерес представляет собой игровая деятельность животных, в процессе которой животные могут получать информацию.В целом, можно сказать, что цель работы была достигнута. Автор работы глубже изучил данную тему и рассмотрел познавательную деятельность животных.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫДольник В. Непослушное дитя биосферы. М., 1994.Дьюсбери Д. Поведение животных: Сравнительные аспекты. М., 1981.Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология. Элементарное мышление животных. М., 2001.Зорина З.А., Полетаева И.И., Резникова Ж.И. Основы этологии и генетики поведения. М., 2002.Зорина З.А. Элементарное мышление животных и птиц // Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М., 1997. С. 160-172.Мак-Фарленд Д. Поведение животных: Психобиология, этология и эволюция. М., 1988.Савельев С.А. Введение в зоопсихологию. М., 2000.Тинберген Н. Поведение животных. М., 1969, 1978.Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М., 1976.