История возникновения и развития психодиагностики

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I . Становление и развитие зарубежной психодиагностики
1.1.Предпосылки возникновения психодиагностики
1.2. Период становления психодиагностики
1.3. История возникновения проективных методик
1.4.Основные этапы в развитии зарубежной психодиагностики
ГЛАВА II.История развития психодиагностики в России
2.1. Этапы развития российской психодиагностики
2.2. Современное состояние психодиагностики в России
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Такое явление порождает и резкое возрастание спроса на психодиагностические методики, которые и публикуются в открытой печати, вопреки всем нормам и правилам.Большинство популярных западных методик, переведенных учеными-психологами скорее для собственных узкопрофессиональных нужд, было выброшено в свободное хождение. На этом заработал книжный бизнес, издавая книги типа «100 лучших психологических тестов». Другой канал неконтролируемого распространения сформировали небольшие команды психологов с программистами, которые создали целый набор программ с «зашитыми» в них теми же нелегальными методиками. При этом формулировки вопросов и ключи никто не выверял, а новые издания этого «контрафакта» зачастую просто перепечатывались с предыдущих версийПо мнению Н.А. Батурина « Массовая подготовка педагогов-психологов и широкое распространение тестов среди плохо подготовленных пользователей, с одной стороны; запрос со стороны администрации учебных заведений и других начальников на объективную информацию, которую можно как-то практически использовать, с другой стороны, а также кажущаяся легкость в проведении тестов и тем более кажущаяся простота интерпретации результатов на основе простейших (обычно трехступенчатых) норм, привели к поголовному увлечению тестированием». Такая ситуация привела к системному кризису начала двухтысячных годов.2.2. Современное состояние психодиагностики в РоссииНа данный момент, по наблюдениям Н.А. Батурина в России возрождается научное сообщество психодиагностов, происходит увеличение числа активных специалистов, ведущих исследования в этой области. Проводится специализированная подготовка психодиагностов в университетах.Негативно современно состояние психодиагностики в России характеризует наличие всего лишь малого количества профессиональных отечественных методик, разработанных в соответствии с международными требованиями. Только 7% отечественных психодиагностических методик успешно проходят психометрическую проверку на надежность и валидность. Однако, за последние годы, по наблюдениям Н.А.Батурина, произошли заметные перемены – количество разработанных методик неуклонно растет, что связано с особым вниманием, которое стало уделяться в психологическом сообществе психодиагностике, а также с появлением специализированных ресурсов опытных психодиагностов по технологии создания новых тестов (курсы, статьи, разделы на сайтах.Н.А. Батурин также указывает на сравнительно низкую психодиагностическую и психометрическую культуру российских психологов-пользователей. Исправить такую ситуацию может разработка новых программ и учебных курсов по психодиагностике. Важным средством повышения общей психодиагностической культуры может стать внедрение процедур сертификации, к которому, однако, психологическое сообщество пока не готово.Можно также отметить недостаточное количество учебной литературы хорошего уровня. Популярные учебники и учебные пособия традиционно повторяют содержание психодиагностики 80-х годов. Введение новых стандартов подготовки психологов должно ускорить процесс работы и надо новыми учебниками.Как недостаток можно отметить также и явно недостаточность взаимопонимание и открытости во взаимодействии отечественной психодиагностики и зарубежной тестологии. Первая причина этого – плохая осведомленность о достижениях друг друга.Вторая – уверенность части российских психодиагностов в том, то культурные и ментальные различия трудно преодолимы. Столь же негативна и обратная тенденции – применение не адаптированных тестов.Большой пробел в отечественной психодиагностике сохраняется в области применения компьютерных технологий.Говоря о современных теоретических основах психологической диагностики , следует отметить, что она испытывает значительное влияние как со стороны традиционных так и только появляющихся областей знания и оказывает влияние на развитие современной психологической науки в целом.ЗАКЛЮЧЕНИЕПсихологическая диагностика исторически развивалась под влиянием медицинской (психиатрической) диагностики. Это наложило определенный отпечаток на ее основные понятия, задачи, методы. По аналогии с медициной, где диагноз обозначает определение существа причин, механизмов симптомообразования и особенностей течения болезни на основе всестороннего исследования больного , психологический диагноз предполагает выяснение и описание сущности индивидуально-типологических и социально-детерминированных , устойчивых и преходящих психологических особенностей личности с целью оценки ее актуального психического состояния, адаптации к изменяющимся условиям функционирования и прогноза дальнейшего развития.Появление количественных и экспериментальных методик стимулировало развитие психодиагностики.Заметим, что в немалой степени созданию и разработке психодиагностики способствовал общий кризис психологической науки, возникший как раз на рубеже XIX и XX столетий. Он отчетливо выявил недостатки старой, интроспективной психологии, связанные в первую очередь с отсутствием научно обоснованных средств точной психодиагностики, особенно таких сложных явлений, как способности, интеллект и личность. Разработка соответствующих методов явилась началом выхода психологии из состояния кризиса, так как вновь созданные методы позволяли получать не умозрительные и субъективные, а точные и объективные знания о психологических процессах, свойствах и состояниях человека.Мы можем сделать вывод о том, что становление и развитие западной психодиагностики происходило под давлением практической необходимости и отличалось значительным разнообразием практического применения в различных областях деятельности., при этом применялись разнообразные по форме и содержанию методики. Психодиагностика проходила через этапы бурного развития и яростной критики, сталкивалась с проблемами законного обоснования подобного рода деятельности.В психодиагностике всегда остро стояла проблема валидности применяемых методик.Именно поэтому, одновременно с обилием новых лабораторных разработок для практической западной психодиагностики после второй мировой войны стал характерным определенный консерватизм, выражающийся в приверженности к работе с немногими тестами, которые прошли серьезную многолетнюю психометрическую адаптацию.Развитие психодиагностики в России проходило более сложным путем, чем в зарубежных странах. Одной из проблем истории психодиагностики по-прежнему остается восстановление сведений о ее развитии в период 1900-1930 гг. Медленное возрождение психодиагностики связано с политическим потеплением 60-х годов. До начала 1970-х годов упоминание о тестах было возможно только в виде их критики. Все это существенно затормозило развитие психодиагностики в СССР.Применительно к истории психодиагностики в России уместно говорить о выделении следующих периодов ее развития: конец XIX в, 1910-1920 е годы, 20-е-30 е годы, 1960-1990, и 1990- 2000.В настоящий момент психологическая диагностика представлена быстро развивающимся современным научным знанием, успешность которого оценивается через разработанность теории измеряемого явления, через описание продуктивных результатов ее применения. В самой дисциплине произошло заметное смещение в сторону ее антропологизации.Перспективы развития психодиагностики связываются исследователями, с дальнейшей реализацией личностно-ориентированного подхода к исследованию , с использованием информационных технологий, открывающих возможности разработки новых методов получения и анализа психодиагностических данных, с преодолением разрыва между концептуальным и инструментальным обеспечениями психодиагностики.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫАнастази А. Психологическое тестирование/А. Анастази. – М.: Педагогика, 1982. – Кн.1.2.Батурин Н.А. Современная психодиагностика России: преодоление кризиса и решение новых проблем/Н.А. Батурин//Вестник Южно-уральского государственного университета. – 2010. Вып.11. – С. 56- 67.Будилова Е.Е. Начало экспериментальной психологии/Е.Е. Будилова//Психологический журнал. – 1985. - №4. – С.3-11.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов/ Л.Ф. Бурлачук. – Спб: Речь, 2006 – 351 с.Гласс Дж Статистические методы в педагогике и психологии/Дж.Гласс, Дж. Стенли. - М.:Прогресс, 1976. – 496 с.Кадневский В.М. Генезис тестирования в истории отечественного образования: монография/В.М. Каневский. – Омск:Изд-во ОМГУ, 2007. – 336 с.Кольцова В.А. История психологии: Проблемы методологии/В.А. Кольцова.- М.:Изд-во «Институт психологии РАН», 2008.- 510 с.Науменко А. С. Классификация различных способов предъявления психодиагностической информации. /Науменко А. С. // Дружининские чтения: Материалы 4-й международной научно-практической конференции, г. Сочи, 5-7 мая 2005 г./ Мин-во образования и науки РФ; Соч. гос. ун-т туризма и курорт. дела; Соц-пед. ин-т; Под ред. С.Н. Тесля, И.Б. Шуванова, С.В. Киктева. Сочи, 2005. – С. 163-164.Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. Носс И.Н. Введение в технологию психодиагностики/И.Н.Носс. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 251 с.Петровский А.В. Непрочитанные страницы истории 30-х годов/А.А. Петровский//Психологический журнал. – 1988.- №4. – С.125-138.Пичугова А.В. История психодиагностики в России (1969 -1991)/А.В. Пичугина/Вестник Южно-уральсокго государствнного университета. Сер. Психология – 2010, Вып .11. – С.69-78.Психологическая диагностика/под. ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.:Изд-во УРАО, 1997. -182 с.Устинов В.П. Психодиагностика:учеб. пособ/В.П. Устинов.- Иркутск: изд-во. Иркутск. Ун-т, 2005. -92 с.Чупров Л.Ф. Психологическая диагностика в работе практического психолога/Л.Ф.Чупров// Вестник практической психологии образования. - №3(20) июль—сентябрь. – С.34- 41.Ярошевский М.Г. История психологии от античности до середины XX / Ярошевский М.Г. -  М.: Академия, 1996 – 416 с.