Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код |
164635 |
Дата создания |
2012 |
Страниц |
115
|
Источников |
33 |
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 5 июня в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Содержание
Введение
Глава 1. К проблеме изучения нравственного развития детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии
1.1 Формирование нравственной сферы в онтогенезе
1.2 Психическое развитие детей в норме и с нарушениями речи
1.3 Особенности формирования личности дошкольников с ЗПР
Выводы по первой главе
Глава 2. Эмпирическое исследование нравственной сферы старших дошкольников с отклонениями в развитии
2.1 Организация исследования
2.2 Объекты исследования
2.3 Методы и методики исследования
Глава 3. Сравнительное изучение представлений о нравственности у детей старшего дошкольного возраста с ОНР (III уровня), ЗПР и детей в норме
3.1 Сравнительное изучение нравственных ориентаций дошкольников с ОНР (III уровня), ЗПР и детей в норме
3.2 Сравнительное изучение нравственной направленности личности дошкольников с ОНР (III уровня), ЗПР и детей в норме
3.3 Сравнительное изучение эмоционального отношения к нравственным нормам дошкольников с ОНР (III уровня), ЗПР и у детей в норме
3.4 Результаты корреляционного анализа
Выводы по третьей главе
Заключение
Список литературы
Фрагмент работы для ознакомления
В группе детей с ЗПР эмоциональные отношения носят неустойчивый характер и зависят от отрицательной нравственной направленности и неумения работать сообща.
Выводы по третьей главе
Таким образом, исследование особенностей нравственной сферы дошкольников с ОНР, с ЗПР и детей в норме показало:
1. Во всех группах имеются дети с различными уровнями развития нравственной сферы, а именно представлений о нравственных качествах, осознания нравственных норм, эмоционального отношения к ним, нравственной направленности личности, поведения в ситуации морального выбора, морального поведения. В основном, дети старшего дошкольного возраста имеют представление о нравственных качествах, осознают нравственные нормы и имеют к ним не ярко выраженное эмоциональное отношение, их поведение согласуется с рамками морали.
2. Сравнительные данные результатов детей показывают, что большинство детей старшего дошкольного возраста без отклонений в развитии имеют высокий уровень развития нравственной сферы, они четко осознают нравственные ценности и качества, имеют к ним яркое эмоциональное отношение, поступают в соответствии с моральными законами, у них сформирована иерархия мотивов.
3. У детей с ОНР 3-го уровня в большинстве своей средний или высокий уровень развития нравственной сферы, у них более ровное эмоциональное отношение к нравственным качествам, хуже развита нравственная направленность, осознанность моральных ценностей, и в основном не развита иерархия мотивов. Это может быть следствием нарушений речи, когда обобщенные понятия, новые смысловые конструкции усваиваются у детей с трудом. Это отражается на включенности нравственных понятий в структуру мышления ребенка.
4. Большинство детей с ЗПР имеют средний или низкий уровень развития нравственной сферы. Такие результаты могут объясняться тем, что задержка развития в какой – либо области отражается на всем развитии личности ребенка, в результате чего к старшему дошкольному возрасту личность ребенка остается социально незрелой, отмечается недостаточность таких высших функций как система интересов, нравственных установок. Дети же с ОНР 3-го уровня, занимаясь в коллективе сверстников, логопедов, педагогов, научаются преодолевать застенчивость из-за дефектов речи и их отставание в развитии основных сфер личности либо не проявляется, либо сглаживается.
5. Корреляционный анализ проводился раздельно в группе дошкольников с ОНР 3 уровне, в группе детей с ЗПР и в группе детей в норме. Корреляционный анализ определил, что величина интегрального показателя «эмоциональное отношение личности к нравственным нормам» у дошкольников зависит от адекватности эмоционального отношения к нравственным нормам, от сформированных навыков правильно делать моральный выбор в жизненных ситуациях, от осознанности нравственных норм.
Заключение
Настоящее исследование было посвящено изучению представлений детей с отклонениями в развитии о нравственных качествах. Объектами исследования выступали старшие дошкольники с ОНР, старшие дошкольники с ЗПР и старшие дошкольники в норме. В результате теоретического исследования было определено, что нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста имеет свои особенности и проблемы, которые связаны с длительным формированием нравственных качеств личности и длительностью проявления этих качеств в практических ситуациях. Основными критериями нравственности дошкольников служат их убеждения, моральные принципы, ценностные ориентации, поступки к близким людям и окружающим (незнакомым).
Для диагностики особенностей нравственной сферы детей с ними была проведена беседа, направленная на изучение представлений детей о нравственных качествах, методика «Закончи историю» с целью изучения осознания детьми нравственных норм и графическая методика «Сюжетные картинки» и Цветовой тест отношений с целью изучения эмоционального отношения детей к нравственным нормам, методика «Сделаем вместе» с целью выявления уровня развития нравственной направленности, методики «Подели игрушки» и «Проигрышная лотерея» с целью оценки морального поведения детей.
В результате диагностики выяснилось, что все дети с отклонениями в развитии, в основном, имеют представления о нравственных качествах, могут привести примеры, но затрудняются дать обобщенную характеристику качеству. Дети могут называть нравственную норму, правильно оценить поведение детей в рассказе, некоторые дети мотивируют свою оценку. Дошкольники правильно раскладывают картинки, могут обосновывать свои действия, эмоциональные реакции на нравственные нормы у детей, в основном, адекватны, но выражены слабо, дети могут работать вместе, но часто конфликтуют и делают выбор в свою пользу. У детей с отклонениями в развитии, в отличие от детей без отклонений, еще не сформирована иерархия мотивов.
Сравнительные данные результатов детей с ОНР, с ЗПР и детей без отклонений в развитии показывают, что большинство детей без отклонений в развитии имеют высокий уровень развития нравственной сферы, большинство детей с ОНР имеют средний или высокий уровень, большинство детей с ЗПР имеют средний или низкий уровень развития нравственной сферы. Дети с ЗПР менее эмоциональны, чаще ошибаются в оценке нравственных качеств, углубляются в описание несущественных деталей, делают выбор в свою пользу, и делают неправильный моральный выбор с целью получить вознаграждение. То есть, детям с задержкой психического развития, поскольку у них страдает вся личность, труднее усвоить нравственные нормы, оценить и понять их, чем детям с нарушением речи. Детям с ОНР 3-го уровня также труднее освоить нравственные нормы, чем детям без нарушений в развитии, так как речь непосредственно связана с мышлением и усвоением обобщенных понятий и нравственных категорий. Кроме того дети с нарушением речи часто обособляются, стесняясь своего дефекта, от других детей в коллективе.
Нравственное воспитание дошкольников в комплексе с другими видами воспитания представляет собой основу начального этапа формирования гармонически развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми педагогам необходимо помнить, что впечатления детства глубоки и неизгладимы в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественно полезной деятельности.
Список литературы
1. Аскевис-Леерпе Ф. Психология: краткий курс / Ф. Аскевис-Леерпе, К. Барух, А. Картрон. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 155с.
2. Анохин П.К. Эмоции: Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Московского универс., 1994. 288с.
3. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
4. Белопольская Н.Л. Патопсихология: Хрестоматия / Н.Л. Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 224с.
5. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. - № 1. - с.68-72.
6. Векслер Л.М. Психологические процессы / Л.М. Векслер. – М.: Педагогика, 1985. – 128с.
7. Выготский Л.С. Проблемы развития психики / Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. –Спб., Союз, 2008. 458 с.
9. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
10. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / К. Гилленбранд; пер. с нем. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2007. – 240с.
11. Джемс У. Что такое эмоция / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
12. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамская. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 234с.
13. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей / Дефектология. М.,1998. - с. 28-33.
14. Занков Л.В. Дидактическая система: Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Дом педагогики, 1999. – 608с.
15. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. М.: Просвещение, 2002. - 170с.
16. Кикиян Э.И. Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР. – Издательство КАРО, 2008. – 288с.
17. Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1998. – 288с.
18. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. М., 1992. 178с.
19. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 2004. – 288с.
20. Мамайчук И.И. Психическое развитие аномального ребенка / И.И. Мамайчук. - СПб., 1995. - 137с.
21. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2008. - 224с.
22. Матасов Ю.Т. Диагностические особенности детей с умственной отсталостью и ЗПР и проблемы психического развития / Ю.Т. Матасов. - М., 1996. - 298с.
23. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 128с.
24. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.- 480 с.
25. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2002. – 380с.
26. Практикум по возрастной психологии / под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008. - 694 с.
27. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. - М., 2009.
28. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 2000. – 498с.
30. Сикорский И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда).
31. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 160с.
32. Смирнова И.А. Полный справочник логопеда / И.А. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с.
33. Специальная психология / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000.
Приложение 1
Таблица 1
Результаты беседы с дошкольниками с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка Характер объяснений ребенка Ошибки Общий уровень представлений о нравственных качествах 1. Алина Д. Обобщенная оценка - Высокий 2. Анна Л. Через самого себя - Средний 3. Антон В. Через конкретное действие - Средний 4. Борис Т. Через сказочных героев + (другое качество) Низкий 5. Владимир О. Оценка качества - Высокий 6. Дарья Р. Через конкретное действие - Средний 7. Евгений С. Через самого себя - Высокий 8. Игорь М. Через конкретное действие - Высокий 9. Кирилл К. Через конкретных людей - Средний 10. Константин Ф. Через конкретных людей - Высокий 11. Людмила К. Обобщенная оценка - Высокий 12. Мария П. Оценка качества - Высокий 13. Михаил К. Через конкретное действие - Средний 14. Нина Т. Через самого себя - Средний 15. Олег Б. Через конкретных людей - Высокий 16. Олеся Ж. Через самого себя + (другое качество) Низкий 17. Павел Л. Через конкретное действие - Средний 18. Римма О. Через конкретное действие - Средний 19. Руслан А. Оценка качества - Высокий 20. Сергей В. Обобщенная оценка - Высокий 21. Эдуард Р. Через конкретное действие + (другое качество) Низкий 22. Юлия Н. Оценка качества - Высокий 23. Юрий А. Через самого себя - Средний 24. Яна И. Обобщенная оценка - Высокий 25. Ярослав П. Через самого себя - Средний
Таблица 2
Результаты беседы с дошкольниками с ЗПР
№ Имя ребенка Характер объяснений ребенка Ошибки Общий уровень представлений о нравственных качествах 1. Анастасия Ч. Через конкретное действие + (другое качество) Низкий 2. Андрей С. Через самого себя + (не связанные действия) Низкий 3. Виктор Н. Через конкретное действие - Средний 4. Дмитрий Г. Через самого себя + (другое качество) Низкий 5. Елена К. Через конкретное действие + (неправильная оценка) Низкий 6. Захар П. Через конкретное действие - Средний 7. Ирина Ж. Через самого себя - Средний 8. Леонид Л. Через конкретное действие + (другое качество) Низкий 9. Надежда Н. Не дифференцированно - Средний 10. Николай Д. Обобщенная оценка - Высокий 11. Ольга Л. Оценка качества - Средний 12. Светлана Б. Не дифференцированно + (не связанные действия) Низкий 13. Станислав И. Через конкретное действие - Средний 14. Таисия Т. Через самого себя + (не связанные действия) Низкий 15. Тимур К. Через конкретных людей - Средний 16. Ульяна К. Через самого себя + (другое качество) Низкий 17. Шушаник П. Через конкретное действие - Средний 18. Элеонора А. Через конкретное действие - Средний 19. Эльвира В. Не дифференцированно + (не связанные действия) Низкий 20. Юлиан Р. Не дифференцированно + (не связанные действия) Низкий 21. Юлия Ш. Через конкретное действие - Средний 22. Юрий Л. Обобщенная оценка - Высокий 23. Ядвига О. Через самого себя - Средний 24. Ялик Д. Не дифференцированно + (не связанные действия) Низкий 25. Ярослав В. Через конкретное действие - Высокий
Таблица 3
Результаты беседы с дошкольниками без отклонений в развитии
№ Имя ребенка Характер объяснений ребенка Ошибки Общий уровень представлений о нравственных качествах 1. Алена Т. Обобщенная оценка - Высокий 2. Андрей Ж. Обобщенная оценка - Высокий 3. Борис В. Через конкретное действие - Средний 4. Владимир А. Обобщенная оценка - Высокий 5. Дарья М. Оценка качества - Средний 6. Елена И. Через конкретное действие - Средний 7. Зоя Ф. Обобщенная оценка - Высокий 8. Игорь Л. Обобщенная оценка - Высокий 9. Кирилл М. Обобщенная оценка - Высокий 10. Леонид Б. Через конкретных людей - Средний 11. Любовь П. Обобщенная оценка - Высокий 12. Людмила Н. Обобщенная оценка - Высокий 13. Мария Ч. Обобщенная оценка - Высокий 14. Михаил Г. Через самого себя - Средний 15. Николай У. Обобщенная оценка - Высокий 16. Олег В. Через самого себя - Средний 17. Ольга Е. Обобщенная оценка - Высокий 18. Римма А. Через конкретное действие - Средний 19. Руслана П. Оценка качества - Средний 20. Сергей Ж. Обобщенная оценка - Высокий 21. Тамара О. Через конкретное действие - Средний 22. Филипп Т. Обобщенная оценка - Высокий 23. Эдуард Л. Через самого себя - Средний 24. Элеонора Р. Обобщенная оценка - Высокий 25. Ян Г. Обобщенная оценка - Высокий
Приложение 2
Таблица 4
Результаты по методике «Закончи историю» с дошкольниками с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка 1-я история 2-я история 3-я история 4-я история Средний балл Уровень 1. Алина Д. 3 2 3 3 2,75 Высокий 2. Анна Л. 2 1 1 2 1,5 Средний 3. Антон В. 1 2 2 3 2 Высокий 4. Борис Т. 1 0 1 1 0,75 Низкий 5. Владимир О. 2 3 2 2 2,25 Высокий 6. Дарья Р. 2 1 2 2 1,75 Средний 7. Евгений С. 2 3 2 3 2,5 Высокий 8. Игорь М. 3 3 2 2 2,5 Высокий 9. Кирилл К. 2 2 3 3 2,5 Высокий 10. Константин Ф. 3 3 2 2 2,5 Высокий 11. Людмила К. 2 3 3 2 2,5 Высокий 12. Мария П. 3 3 3 3 3 Высокий 13. Михаил К. 1 2 2 2 1,75 Средний 14. Нина Т. 2 1 2 2 1,75 Средний 15. Олег Б. 2 2 2 3 2,25 Высокий 16. Олеся Ж. 0 0 1 2 0,75 Низкий 17. Павел Л. 2 2 3 2 2,25 Высокий 18. Римма О. 1 2 2 2 1,75 Средний 19. Руслан А. 3 3 2 3 2,75 Высокий 20. Сергей В. 2 2 2 3 2,25 Высокий 21. Эдуард Р. 1 2 1 1 1,25 Средний 22. Юлия Н. 3 2 2 3 2,5 Высокий 23. Юрий А. 2 2 2 2 2 Высокий 24. Яна И. 3 2 3 3 2,75 Высокий 25. Ярослав П. 2 1 2 2 1,75 Средний
Таблица 5
Результаты по методике «Закончи историю» с дошкольниками с ЗПР
№ Имя ребенка 1-я история 2-я история 3-я история 4-я история Средний балл Уровень 1. Анастасия Ч. 1 0 0 1 0,5 Низкий 2. Андрей С. 1 0 1 1 0,75 Низкий 3. Виктор Н. 2 2 3 2 2,25 Высокий 4. Дмитрий Г. 0 1 0 0 0,25 Низкий 5. Елена К. 1 1 0 1 0,75 Низкий 6. Захар П. 3 2 2 2 2,25 Высокий 7. Ирина Ж. 2 1 2 1 1,5 Средний 8. Леонид Л. 1 0 1 1 0,75 Низкий 9. Надежда Н. 2 1 2 2 1,75 Средний 10. Николай Д. 2 3 2 3 2,5 Высокий 11. Ольга Л. 2 1 1 1 1,25 Средний 12. Светлана Б. 1 0 1 0 0,5 Низкий 13. Станислав И. 1 2 1 2 1,5 Средний 14. Таисия Т. 0 1 0 0 0,25 Низкий 15. Тимур К. 1 1 2 2 1,5 Средний 16. Ульяна К. 1 1 1 0 0,75 Низкий 17. Шушаник П. 2 1 2 2 1,75 Средний 18. Элеонора А. 1 0 0 0 0,25 Низкий 19. Эльвира В. 2 3 3 2 2,5 Высокий 20. Юлиан Р. 0 1 1 0 0,5 Низкий 21. Юлия Ш. 2 1 1 2 1,5 Средний 22. Юрий Л. 2 2 2 3 2,25 Высокий 23. Ядвига О. 1 1 0 1 0,75 Низкий 24. Ялик Д. 1 1 0 0 0,5 Низкий 25. Ярослав В. 3 2 2 3 2,5 Высокий
Таблица 6
Результаты по методике «Закончи историю» с дошкольниками без отклонений в развитии
№ Имя ребенка 1-я история 2-я история 3-я история 4-я история Средний балл Уровень 1. Алена Т. 3 3 3 3 3 Высокий 2. Андрей Ж. 3 2 3 3 2,75 Высокий 3. Борис В. 3 3 2 1 2,25 Средний 4. Владимир А. 3 3 3 3 3 Высокий 5. Дарья М. 3 2 2 1 2 Средний 6. Елена И. 2 2 2 2 2 Средний 7. Зоя Ф. 3 3 3 3 3 Высокий 8. Игорь Л. 3 3 2 3 2,75 Высокий 9. Кирилл М. 3 3 3 3 3 Высокий 10. Леонид Б. 2 2 2 1 1,75 Средний 11. Любовь П. 3 2 3 3 2,75 Высокий 12. Людмила Н. 3 3 2 2 2,5 Высокий 13. Мария Ч. 3 3 3 3 3 Высокий 14. Михаил Г. 3 2 3 2 2,5 Высокий 15. Николай У. 3 3 3 2 2,75 Высокий 16. Олег В. 3 2 2 2 2,25 Средний 17. Ольга Е. 3 3 3 3 3 Высокий 18. Римма А. 3 2 2 2 2,25 Средний 19. Руслана П. 3 2 2 2 2,25 Средний 20. Сергей Ж. 3 2 2 3 2,5 Высокий 21. Тамара О. 2 2 2 1 1,75 Средний 22. Филипп Т. 3 3 2 3 2,75 Высокий 23. Эдуард Л. 3 2 2 2 2,25 Средний 24. Элеонора Р. 3 3 3 3 3 Высокий 25. Ян Г. 3 3 2 2 2,5 Высокий
Приложение 3
Таблица 7
Результаты по методике «Сюжетные картинки» с дошкольниками с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка Балл Уровень 1. Алина Д. 3 Высокий 2. Анна Л. 2 Средний 3. Антон В. 2 Средний 4. Борис Т. 1 Низкий 5. Владимир О. 3 Высокий 6. Дарья Р. 2 Средний 7. Евгений С. 3 Высокий 8. Игорь М. 3 Высокий 9. Кирилл К. 2 Средний 10. Константин Ф. 3 Высокий 11. Людмила К. 3 Высокий 12. Мария П. 2 Средний 13. Михаил К. 3 Высокий 14. Нина Т. 2 Средний 15. Олег Б. 3 Высокий 16. Олеся Ж. 1 Низкий 17. Павел Л. 2 Средний 18. Римма О. 2 Средний 19. Руслан А. 3 Высокий 20. Сергей В. 3 Высокий 21. Эдуард Р. 0 Очень низкий 22. Юлия Н. 3 Высокий 23. Юрий А. 2 Средний 24. Яна И. 3 Высокий 25. Ярослав П. 2 Средний
Таблица 8
Результаты по методике «Сюжетные картинки» с дошкольниками с ЗПР
№ Имя ребенка Балл Уровень 1. Анастасия Ч. 1 Низкий 2. Андрей С. 1 Низкий 3. Виктор Н. 2 Средний 4. Дмитрий Г. 0 Очень низкий 5. Елена К. 1 Низкий 6. Захар П. 3 Высокий 7. Ирина Ж. 2 Средний 8. Леонид Л. 1 Низкий 9. Надежда Н. 2 Средний 10. Николай Д. 3 Высокий 11. Ольга Л. 1 Низкий 12. Светлана Б. 0 Очень низкий 13. Станислав И. 2 Средний 14. Таисия Т. 1 Низкий 15. Тимур К. 2 Средний 16. Ульяна К. 1 Низкий 17. Шушаник П. 2 Средний 18. Элеонора А. 1 Низкий 19. Эльвира В. 3 Высокий 20. Юлиан Р. 0 Очень низкий 21. Юлия Ш. 2 Средний 22. Юрий Л. 3 Высокий 23. Ядвига О. 2 Средний 24. Ялик Д. 1 Низкий 25. Ярослав В. 3 Высокий
Таблица 9
Результаты по методике «Сюжетные картинки» с дошкольниками без отклонений в развитии
№ Имя ребенка Балл Уровень 1. Алена Т. 3 Высокий 2. Андрей Ж. 2 Средний 3. Борис В. 1 Низкий 4. Владимир А. 3 Высокий 5. Дарья М. 2 Средний 6. Елена И. 2 Средний 7. Зоя Ф. 3 Высокий 8. Игорь Л. 2 Средний 9. Кирилл М. 3 Высокий 10. Леонид Б. 2 Средний 11. Любовь П. 3 Высокий 12. Людмила Н. 3 Высокий 13. Мария Ч. 3 Высокий 14. Михаил Г. 2 Средний 15. Николай У. 3 Высокий 16. Олег В. 2 Средний 17. Ольга Е. 3 Высокий 18. Римма А. 2 Средний 19. Руслана П. 2 Средний 20. Сергей Ж. 3 Высокий 21. Тамара О. 2 Средний 22. Филипп Т. 3 Высокий 23. Эдуард Л. 1 Низкий 24. Элеонора Р. 3 Высокий 25. Ян Г. 3 Высокий
Приложение 4
Таблица 10
Результаты по методике «Цветовой тест отношений» с дошкольниками с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка Добрый Злой Честный Лживый Щедрый Жадный Трудолюбивый Ленивый Всего 1. Алина Д. + + + + + + + 7 2. Анна Л. + + + + + + 6 3. Антон В. + + + + + + + 7 4. Борис Т. + + + + + 5 5. Владимир О. + + + + + + + + 8 6. Дарья Р. + + + + + + + 7 7. Евгений С. + + + + + + + 7 8. Игорь М. + + + + + + + + 8 9. Кирилл К. + + + + + 5 10. Константин Ф. + + + + + + 6 11. Людмила К. + + + + + 5 12. Мария П. + + + + + + + 7 13. Михаил К. + + + + + + + 7 14. Нина Т. + + + + + + + + 8 15. Олег Б. + + + + + + + + 8 16. Олеся Ж. + + + 3 17. Павел Л. + + + + + + 6 18. Римма О. + + + + + 5 19. Руслан А. + + + + + + + 7 20. Сергей В. + + + + + + 6 21. Эдуард Р. + + + 3 22. Юлия Н. + + + + + 5 23. Юрий А. + + + + + + + + 8 24. Яна И. + + + + + + + 7 25. Ярослав П. + + + + + + + 7 Кол-во детей 25 25 23 18 14 18 17 18 6,32
Таблица 11
Результаты по методике «Цветовой тест отношений» с дошкольниками с ЗПР
№ Имя ребенка Добрый Злой Честный Лживый Щедрый Жадный Трудолюбивый Ленивый Всего 1. Анастасия Ч. + + + + + 5 2. Андрей С. + + + + + 5 3. Виктор Н. + + + 3 4. Дмитрий Г. + + 2 5. Елена К. + + + + + + 6 6. Захар П. + + 2 7. Ирина Ж. + + + + 4 8. Леонид Л. + + + + + + 6 9. Надежда Н. + 1 10. Николай Д. + + + + 4 11. Ольга Л. + + + + + 5 12. Светлана Б. + + + 3 13. Станислав И. + + + 3 14. Таисия Т. + + + 3 15. Тимур К. + + + + + 5 16. Ульяна К. + + 2 17. Шушаник П. + + + + 4 18. Элеонора А. + + 2 19. Эльвира В. + + + + + + 6 20. Юлиан Р. + + 2 21. Юлия Ш. + + + + 4 22. Юрий Л. + + + + + 5 23. Ядвига О. + + + + 4 24. Ялик Д. + + + + + 5 25. Ярослав В. + + + + 4 Кол-во детей 19 15 10 5 5 13 14 14 3,8
Таблица 12
Результаты по методике «Цветовой тест отношений» с дошкольниками без отклонений в развитии
№ Имя ребенка Добрый Злой Честный Лживый Щедрый Жадный Трудолюбивый Ленивый Всего 1. Алена Т. + + + + + + + - 7 2. Андрей Ж. + + + + + + - + 7 3. Борис В. + + + + - + + + 7 4. Владимир А. + + + + + + + + 8 5. Дарья М. + + + + + + + + 8 6. Елена И. + + + + - - - + 5 7. Зоя Ф. + + + + + + + + 8 8. Игорь Л. + + + + + + + + 8 9. Кирилл М. + + + + + + + - 7 10. Леонид Б. + + + + - + + + 7 11. Любовь П. + + + + + + + - 7 12. Людмила Н. + + + + + + + + 8 13. Мария Ч. + + + + + + + + 8 14. Михаил Г. + + + + + + + + 8 15. Николай У. + + + + + + + + 8 16. Олег В. + + + + + + - + 7 17. Ольга Е. + + + + + + + + 8 18. Римма А. + + + + + + + + 8 19. Руслана П. + + + + - - + + 6 20. Сергей Ж. + + + + + + + + 8 21. Тамара О. + + + + + + + + 8 22. Филипп Т. + + + + + + + + 8 23. Эдуард Л. + + + + - - + + 6 24. Элеонора Р. + + + + + + + + 8 25. Ян Г. + + + + + + + + 8 Кол-во детей 25 25 25 20 20 22 22 22 7,44
Приложение 5
Таблица13
Результаты по методике «Сделаем вместе» у дошкольников с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка Отрицательная направленность Положительная направленность Общительность Заинтересованность в деятельности Ср.балл 1. Алина Д. 2 7 5 6 5 2. Анна Л. 2 4 11 4 5,25 3. Антон В. 1 5 6 5 4,25 4. Борис Т. 8 1 8 1 4,5 5. Владимир О. 3 6 4 6 4,75 6. Дарья Р. 6 8 7 4 6,25 7. Евгений С. 6 5 2 6 4,75 8. Игорь М. 4 3 6 6 4,75 9. Кирилл К. 1 6 8 6 5,25 10. Константин Ф. 5 6 4 6 5,25 11. Людмила К. 1 4 9 5 4,75 12. Мария П. 3 6 3 6 4,5 13. Михаил К. 2 7 6 4 4,75 14. Нина Т. 4 4 12 2 5,5 15. Олег Б. 2 6 4 4 4 16. Олеся Ж. 9 0 6 2 4,25 17. Павел Л. 5 5 3 3 4 18. Римма О. 6 6 11 6 7,25 19. Руслан А. 2 6 5 2 3,75 20. Сергей В. 6 7 7 3 5,75 21. Эдуард Р. 7 1 4 0 3 22. Юлия Н. 3 6 8 4 5,25 23. Юрий А. 4 4 10 6 6 24. Яна И. 3 5 5 6 4,75 25. Ярослав П. 4 5 3 4 4 Хср. 3,96 4,92 6,28 4,28
Таблица 14
Результаты по методике «Сделаем вместе» у дошкольников с ЗПР
№ Имя ребенка Отрицательная направленность Положительная направленность Общительность Заинтересованность в деятельности Ср.балл 1. Анастасия Ч. 9 3 3 0 3,75 2. Андрей С. 8 2 5 2 4,25 3. Виктор Н. 6 2 8 5 5,25 4. Дмитрий Г. 7 3 5 3 4,5 5. Елена К. 8 2 2 2 3,5 6. Захар П. 4 6 1 5 4 7. Ирина Ж. 6 5 6 1 4,5 8. Леонид Л. 7 4 5 3 4,75 9. Надежда Н. 4 3 4 4 3,75 10. Николай Д. 5 6 7 5 5,75 11. Ольга Л. 7 2 3 2 3,5 12. Светлана Б. 9 2 5 1 4,25 13. Станислав И. 4 4 2 3 3,25 14. Таисия Т. 8 1 6 3 4,5 15. Тимур К. 4 5 4 2 3,75 16. Ульяна К. 6 3 3 1 3,25 17. Шушаник П. 7 4 5 4 5 18. Элеонора А. 6 5 7 0 4,5 19. Эльвира В. 9 4 3 2 4,5 20. Юлиан Р. 9 3 2 1 3,75 21. Юлия Ш. 6 4 3 0 3,25 22. Юрий Л. 4 6 5 6 5,25 23. Ядвига О. 6 4 4 3 4,25 24. Ялик Д. 7 3 6 2 4,5 25. Ярослав В. 6 2 1 0 2,25 Хср. 6,48 3,52 4,2 2,4
Таблица 15
Результаты по методике «Сделаем вместе» у дошкольников без отклонений в развитии
№ Имя ребенка Отрицательная направленность Положительная направленность Общительность Заинтересованность в деятельности Ср.балл 1. Алена Т. 2 8 11 6 6,75 2. Андрей Ж. 0 8 9 5 5,5 3. Борис В. 7 3 5 4 4,75 4. Владимир А. 1 7 10 6 6 5. Дарья М. 5 3 7 4 4,75 6. Елена И. 5 5 9 2 5,25 7. Зоя Ф. 0 8 6 6 5 8. Игорь Л. 3 7 8 5 5,75 9. Кирилл М. 2 6 5 6 4,75 10. Леонид Б. 6 2 10 3 5,25 11. Любовь П. 1 6 5 6 4,5 12. Людмила Н. 0 8 2 6 4 13. Мария Ч. 2 5 7 6 5 14. Михаил Г. 6 3 8 3 5 15. Николай У. 1 6 9 6 5,5 16. Олег В. 7 2 3 2 3,5 17. Ольга Е. 4 6 7 6 5,75 18. Римма А. 2 4 4 4 3,5 19. Руслана П. 0 7 8 3 4,5 20. Сергей Ж. 2 3 5 6 4 21. Тамара О. 5 5 2 3 3,75 22. Филипп Т. 1 4 9 5 4,75 23. Эдуард Л. 6 6 10 6 7 24. Элеонора Р. 4 7 5 6 5,5 25. Ян Г. 4 3 4 6 4,25 Хср. 3,04 5,28 6,72 4,84
Приложение 6
Таблица 16
Результаты методик направленных на выяснение уровня сформированности нравственного поведения с дошкольниками с ОНР 3-го уровня
№ Имя ребенка Методика «Подели игрушки» Методика «Проигрышная лотерея» 1. Алина Д. + + 2. Анна Л. + - 3. Антон В. + - 4. Борис Т. - - 5. Владимир О. + + 6. Дарья Р. - - 7. Евгений С. + + 8. Игорь М. + + 9. Кирилл К. - - 10. Константин Ф. + + 11. Людмила К. + + 12. Мария П. - - 13. Михаил К. + + 14. Нина Т. + - 15. Олег Б. + + 16. Олеся Ж. - - 17. Павел Л. - - 18. Римма О. + - 19. Руслан А. + + 20. Сергей В. + - 21. Эдуард Р. - - 22. Юлия Н. + - 23. Юрий А. - - 24. Яна И. + + 25. Ярослав П. - -
Таблица 17
Результаты методик направленных на выяснение уровня сформированности нравственного поведения с дошкольниками с ЗПР
№ Имя ребенка Методика «Подели игрушки» Методика «Проигрышная лотерея» 1. Анастасия Ч. - - 2. Андрей С. - - 3. Виктор Н. + + 4. Дмитрий Г. - - 5. Елена К. - - 6. Захар П. + + 7. Ирина Ж. - - 8. Леонид Л. - - 9. Надежда Н. - - 10. Николай Д. + + 11. Ольга Л. - - 12. Светлана Б. - - 13. Станислав И. - - 14. Таисия Т. - - 15. Тимур К. + - 16. Ульяна К. - - 17. Шушаник П. - - 18. Элеонора А. - - 19. Эльвира В. - - 20. Юлиан Р. - - 21. Юлия Ш. + + 22. Юрий Л. + - 23. Ядвига О. - - 24. Ялик Д. - - 25. Ярослав В. + -
Таблица 18
Результаты методик направленных на выяснение уровня сформированности нравственного поведения с дошкольниками без отклонений в развитии
№ Имя ребенка Методика «Подели игрушки» Методика «Проигрышная лотерея» 1. Алена Т. + + 2. Андрей Ж. + + 3. Борис В. + - 4. Владимир А. + + 5. Дарья М. - + 6. Елена И. + - 7. Зоя Ф. + + 8. Игорь Л. + + 9. Кирилл М. + + 10. Леонид Б. - + 11. Любовь П. + + 12. Людмила Н. + + 13. Мария Ч. + + 14. Михаил Г. + - 15. Николай У. + + 16. Олег В. - - 17. Ольга Е. + + 18. Римма А. + + 19. Руслана П. + + 20. Сергей Ж. + + 21. Тамара О. + - 22. Филипп Т. + + 23. Эдуард Л. + + 24. Элеонора Р. + + 25. Ян Г. + +
Приложение 7
Таблица 19
Сводная таблица результатов исследования дошкольников с ОНР, ЗПР и в норме
№ (дети с ОНР) Беседа Закончи историю Сюжетные картинки Цветовой тест отношений Сделаем вместе Подели игрушки Проигрышная лотерея 1. 1 1 1 1 1 1 1 2. 2 2 2 2 1 1 3 3. 2 1 2 1 2 1 3 4. 3 3 3 2 3 3 3 5. 1 1 1 1 2 1 1 6. 2 2 2 1 1 3 3 7. 1 1 1 1 2 1 1 8. 1 1 1 1 2 1 1 9. 2 1 2 2 1 3 3 10. 1 1 1 2 2 1 1 11. 1 1 1 2 1 1 1 12. 1 1 2 1 2 3 3 13. 2 2 1 1 2 1 1 14. 2 2 2 1 1 1 3 15. 1 1 1 1 2 1 1 16. 3 3 3 3 3 3 3 17. 2 1 2 2 3 3 3 18. 2 2 2 2 1 1 3 19. 1 1 1 1 2 1 1 20. 1 1 1 2 2 1 3 21. 3 2 3 3 3 3 3 22. 1 1 1 2 1 1 3 23. 2 1 2 1 1 3 3 24. 1 1 1 1 2 1 1 25. 2 2 2 1 2 3 3 Хср. 1,64 1,44 1,64 1,52 1,8 1,72 2,2 № (дети с ЗПР) Беседа Закончи историю Сюжетные картинки Цветовой тест отношений Сделаем вместе Подели игрушки Проигрышная лотерея 1. 3 3 3 2 3 3 3 2. 3 3 3 2 3 3 3 3. 2 1 2 3 2 1 1 4. 3 3 3 3 3 3 3 5. 3 3 3 2 3 3 3 6. 2 1 1 3 3 1 1 7. 2 2 2 3 2 3 3 8. 3 3 3 2 2 3 3 9. 2 2 2 3 2 3 3 10. 1 1 1 3 1 1 1 11. 2 2 3 2 3 3 3 12. 3 3 3 3 3 3 3 13. 2 2 2 3 3 3 3 14. 3 3 3 3 3 3 3 15. 2 2 2 2 3 1 3 16. 3 3 3 3 3 3 3 17. 2 2 2 3 2 3 3 18. 2 3 3 3 2 3 3 19. 3 1 1 2 3 3 3 20. 3 3 3 3 3 3 3 21. 2 2 2 3 3 1 1 22. 1 1 1 2 2 1 3 23. 2 3 2 3 3 3 3 24. 3 3 3 2 3 3 3 25. 1 1 1 3 3 1 3 Хср. 2,32 2,24 2,28 2,64 2,64 2,44 2,68 № (дети без отклонений) Беседа Закончи историю Сюжетные картинки Цветовой тест отношений Сделаем вместе Подели игрушки Проигрышная лотерея 1. 1 1 1 1 1 1 1 2. 1 1 2 1 1 1 1 3. 2 2 3 1 2 1 3 4. 1 1 1 1 1 1 1 5. 2 2 2 1 2 3 1 6. 2 2 2 2 2 1 3 7. 1 1 1 1 1 1 1 8. 1 1 2 1 1 1 1 9. 1 1 1 1 2 1 1 10. 2 2 2 1 2 3 1 11. 1 1 1 1 2 1 1 12. 1 1 1 1 2 1 1 13. 1 1 1 1 2 1 1 14. 2 1 2 1 2 1 3 15. 1 1 1 1 1 1 1 16. 2 2 2 1 3 3 3 17. 1 1 1 1 1 1 1 18. 2 2 2 1 2 1 1 19. 2 2 2 2 1 1 1 20. 1 1 1 1 2 1 1 21. 2 2 2 1 3 1 3 22. 1 1 1 1 1 1 1 23. 2 2 3 2 1 1 1 24. 1 1 1 1 1 1 1 25. 1 1 1 1 2 1 1 Хср. 1,4 1,36 1,61 1,12 1,64 1,24 1,4
Приложение 8
Таблица 20
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников ОНР 3-го уровня и дошкольников без отклонений по методике «Закончи историю» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 1 2.75 3 0.66 0.46 0.4356 0.2116 2 1.5 2.75 -0.59 0.21 0.3481 0.0441 3 2 2.25 -0.09 -0.29 0.0081 0.0841 4 0.75 3 -1.34 0.46 1.7956 0.2116 5 2.25 2 0.16 -0.54 0.0256 0.2916 6 1.75 2 -0.34 -0.54 0.1156 0.2916 7 2.5 3 0.41 0.46 0.1681 0.2116 8 2.5 2.75 0.41 0.21 0.1681 0.0441 9 2.5 3 0.41 0.46 0.1681 0.2116 10 2.5 1.75 0.41 -0.79 0.1681 0.6241 11 2.5 2.75 0.41 0.21 0.1681 0.0441 12 3 2.5 0.91 -0.04 0.8281 0.0016 13 1.75 3 -0.34 0.46 0.1156 0.2116 14 1.75 2.5 -0.34 -0.04 0.1156 0.0016 15 2.25 2.75 0.16 0.21 0.0256 0.0441 16 0.75 2.25 -1.34 -0.29 1.7956 0.0841 17 2.25 3 0.16 0.46 0.0256 0.2116 18 1.75 2.25 -0.34 -0.29 0.1156 0.0841 19 2.75 2.25 0.66 -0.29 0.4356 0.0841 20 2.25 2.5 0.16 -0.04 0.0256 0.0016 21 1.25 1.75 -0.84 -0.79 0.7056 0.6241 22 2.5 2.75 0.41 0.21 0.1681 0.0441 23 2 2.25 -0.09 -0.29 0.0081 0.0841 24 2.75 3 0.66 0.46 0.4356 0.2116 25 1.75 2.5 -0.34 -0.04 0.1156 0.0016 Суммы: 52.25 63.5 0 -0 8.485 3.96 Среднее: 2.09 2.54 Результат: tЭмп = 3.2
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.01 2.68 Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tКр=2,01 tКр=2,68 tЭмп = 3,2
Полученное эмпирическое значение t (3.2) находится в зоне значимости.
Таблица 21
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников с ЗПР и дошкольников без отклонений по методике «Закончи историю» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 1 0.5 3 -0.76 0.46 0.5776 0.2116 2 0.75 2.75 -0.51 0.21 0.2601 0.0441 3 2.25 2.25 0.99 -0.29 0.9801 0.0841 4 0.25 3 -1.01 0.46 1.0201 0.2116 5 0.75 2 -0.51 -0.54 0.2601 0.2916 6 2.25 2 0.99 -0.54 0.9801 0.2916 7 1.5 3 0.24 0.46 0.0576 0.2116 8 0.75 2.75 -0.51 0.21 0.2601 0.0441 9 1.75 3 0.49 0.46 0.2401 0.2116 10 2.5 1.75 1.24 -0.79 1.5376 0.6241 11 1.25 2.75 -0.01 0.21 0.0001 0.0441 12 0.5 2.5 -0.76 -0.04 0.5776 0.0016 13 1.5 3 0.24 0.46 0.0576 0.2116 14 0.25 2.5 -1.01 -0.04 1.0201 0.0016 15 1.5 2.75 0.24 0.21 0.0576 0.0441 16 0.75 2.25 -0.51 -0.29 0.2601 0.0841 17 1.75 3 0.49 0.46 0.2401 0.2116 18 0.25 2.25 -1.01 -0.29 1.0201 0.0841 19 2.5 2.25 1.24 -0.29 1.5376 0.0841 20 0.5 2.5 -0.76 -0.04 0.5776 0.0016 21 1.5 1.75 0.24 -0.79 0.0576 0.6241 22 2.25 2.75 0.99 0.21 0.9801 0.0441 23 0.75 2.25 -0.51 -0.29 0.2601 0.0841 24 0.5 3 -0.76 0.46 0.5776 0.2116 25 2.5 2.5 1.24 -0.04 1.5376 0.0016 Суммы: 31.5 63.5 -0 -0 14.935 3.96 Среднее: 1.26 2.54 Результат: tЭмп = 7.5
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.01 2.68 Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tКр=2,01 tКр=2,68 tЭмп = 7,5
Полученное эмпирическое значение t (7.5) находится в зоне значимости.
Приложение 9
Таблица 22
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников ОНР 3-го уровня и дошкольников без отклонений по методике «Сюжетные картинки» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборка 1(В.1) Выборка 2(В.2) Отклонения(В.1 - В.2) Квадраты отклонений(В.1 - В.2)2 1 3 3 0 0 2 2 2 0 0 3 2 1 1 1 4 1 3 -2 4 5 3 2 1 1 6 2 2 0 0 7 3 3 0 0 8 3 2 1 1 9 2 3 -1 1 10 3 2 1 1 11 3 3 0 0 12 2 3 -1 1 13 3 3 0 0 14 2 2 0 0 15 3 3 0 0 16 1 2 -1 1 17 2 3 -1 1 18 2 2 0 0 19 3 2 1 1 20 3 3 0 0 21 0 2 -2 4 22 3 3 0 0 23 2 1 1 1 24 3 3 0 0 25 2 3 -1 1 Суммы: 58 61 -3 19 Результат: tЭмп = 0.7
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.06 2.8 Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tЭмп = 0,7 tКр=2,01 tКр=2,68
Полученное эмпирическое значение t (0.7) находится в зоне незначимости.
Таблица 23
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников с ЗПР и дошкольников без отклонений по методике «Сюжетные картинки» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборка 1(В.1) Выборка 2(В.2) Отклонения(В.1 - В.2) Квадраты отклонений(В.1 - В.2)2 1 1 3 -2 4 2 1 2 -1 1 3 2 1 1 1 4 0 3 -3 9 5 1 2 -1 1 6 3 2 1 1 7 2 3 -1 1 8 1 2 -1 1 9 2 3 -1 1 10 3 2 1 1 11 1 3 -2 4 12 0 3 -3 9 13 2 3 -1 1 14 1 2 -1 1 15 2 3 -1 1 16 1 2 -1 1 17 2 3 -1 1 18 1 2 -1 1 19 3 2 1 1 20 0 3 -3 9 21 2 2 0 0 22 3 3 0 0 23 2 1 1 1 24 1 3 -2 4 25 3 3 0 0 Суммы: 40 61 -21 55 Результат: tЭмп = 3.5
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.06 2.8
Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tКр=2,01 tКр=2,68 tЭмп = 3,5
Полученное эмпирическое значение t (3.5) находится в зоне значимости.
Приложение 10
Таблица 24
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников ОНР 3-го уровня и дошкольников без отклонений по методике «Цветовой тест отношений» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 1 7 7 0.68 -0.44 0.4624 0.1936 2 6 7 -0.32 -0.44 0.1024 0.1936 3 7 7 0.68 -0.44 0.4624 0.1936 4 5 8 -1.32 0.56 1.7424 0.3136 5 8 8 1.68 0.56 2.8224 0.3136 6 7 5 0.68 -2.44 0.4624 5.9536 7 7 8 0.68 0.56 0.4624 0.3136 8 8 8 1.68 0.56 2.8224 0.3136 9 5 7 -1.32 -0.44 1.7424 0.1936 10 6 7 -0.32 -0.44 0.1024 0.1936 11 5 7 -1.32 -0.44 1.7424 0.1936 12 7 8 0.68 0.56 0.4624 0.3136 13 7 8 0.68 0.56 0.4624 0.3136 14 8 8 1.68 0.56 2.8224 0.3136 15 8 8 1.68 0.56 2.8224 0.3136 16 3 7 -3.32 -0.44 11.0224 0.1936 17 6 8 -0.32 0.56 0.1024 0.3136 18 5 8 -1.32 0.56 1.7424 0.3136 19 7 6 0.68 -1.44 0.4624 2.0736 20 6 8 -0.32 0.56 0.1024 0.3136 21 3 8 -3.32 0.56 11.0224 0.3136 22 5 8 -1.32 0.56 1.7424 0.3136 23 8 6 1.68 -1.44 2.8224 2.0736 24 7 8 0.68 0.56 0.4624 0.3136 25 7 8 0.68 0.56 0.4624 0.3136 Суммы: 158 186 -0 -0 49.44 16.16 Среднее: 6.32 7.44 Результат: tЭмп = 3.4
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.01 2.68 Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tКр=2,01 tКр=2,68 tЭмп = 3,4
Полученное эмпирическое значение t (3.4) находится в зоне значимости.
Таблица 25
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников с ЗПР и дошкольников без отклонений по методике «Цветовой тест отношений» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 1 5 7 1.2 -0.44 1.44 0.1936 2 5 7 1.2 -0.44 1.44 0.1936 3 3 7 -0.8 -0.44 0.64 0.1936 4 2 8 -1.8 0.56 3.24 0.3136 5 6 8 2.2 0.56 4.84 0.3136 6 2 5 -1.8 -2.44 3.24 5.9536 7 4 8 0.2 0.56 0.04 0.3136 8 6 8 2.2 0.56 4.84 0.3136 9 1 7 -2.8 -0.44 7.84 0.1936 10 4 7 0.2 -0.44 0.04 0.1936 11 5 7 1.2 -0.44 1.44 0.1936 12 3 8 -0.8 0.56 0.64 0.3136 13 3 8 -0.8 0.56 0.64 0.3136 14 3 8 -0.8 0.56 0.64 0.3136 15 5 8 1.2 0.56 1.44 0.3136 16 2 7 -1.8 -0.44 3.24 0.1936 17 4 8 0.2 0.56 0.04 0.3136 18 2 8 -1.8 0.56 3.24 0.3136 19 6 6 2.2 -1.44 4.84 2.0736 20 2 8 -1.8 0.56 3.24 0.3136 21 4 8 0.2 0.56 0.04 0.3136 22 5 8 1.2 0.56 1.44 0.3136 23 4 6 0.2 -1.44 0.04 2.0736 24 5 8 1.2 0.56 1.44 0.3136 25 4 8 0.2 0.56 0.04 0.3136 Суммы: 95 186 0 -0 50 16.16 Среднее: 3.8 7.44 Результат: tЭмп = 11
Критические значения
tКр p≤0.05 p≤0.01 2.01 2.68 Ось значимости:
0,05 0,01
Зона Зона
незначимости значимости
tКр=2,01 tКр=2,68 tЭмп = 11
Полученное эмпирическое значение t (11) находится в зоне значимости.
Приложение 11
Таблица 26
Результаты экспериментальных данных показателей дошкольников ОНР 3-го уровня и дошкольников без отклонений по методике «Сделаем вместе» (с помощью критерия Стьюдента)
№ Выборки Отклонения от среднего Квадраты отклонений В.1 В.2 В.1 В.2 В.1 В.2 1 5 6.75 0.1
Список литературы [ всего 33]
1. Аскевис-Леерпе Ф. Психология: краткий курс / Ф. Аскевис-Леерпе, К. Барух, А. Картрон. – М.: АСТ: Астрель, 2006. – 155с.
2. Анохин П.К. Эмоции: Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. М.: Изд-во Московского универс., 1994. 288с.
3. Балобанова В.П. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения / В.П. Балабанова, Л.Г. Богданова, Л.В. Венедиктова. – СПб.: Детство-пресс, 2001.
4. Белопольская Н.Л. Патопсихология: Хрестоматия / Н.Л. Белопольская. – М.: Изд-во УРАО, 1998. – 224с.
5. Бенилова С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2007. - № 1. - с.68-72.
6. Векслер Л.М. Психологические процессы / Л.М. Векслер. – М.: Педагогика, 1985. – 128с.
7. Выготский Л.С. Проблемы развития психики / Проблемы общей психологии / Соб.соч. Т.3, Т.5 //Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1983. – 346с., 420с.
8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. –Спб., Союз, 2008. 458 с.
9. Ганнушкин П.Б. Особенности эмоционально-волевой сферы при психопатиях / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
10. Гилленбранд, К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных детей: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / К. Гилленбранд; пер. с нем. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2007. – 240с.
11. Джемс У. Что такое эмоция / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1984. – 288с.
12. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей / С.Д. Забрамская. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 234с.
13. Замбацявичене Э.Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей / Дефектология. М.,1998. - с. 28-33.
14. Занков Л.В. Дидактическая система: Избранные педагогические труды / Л.В. Занков. – М.: Дом педагогики, 1999. – 608с.
15. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция / В.П. Кащенко. М.: Просвещение, 2002. - 170с.
16. Кикиян Э.И. Нравственные ориентации младших школьников с ЗПР. – Издательство КАРО, 2008. – 288с.
17. Крюгер Ф. Сущность эмоционального переживания / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 1998. – 288с.
18. Лебединская К.С. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. М., 1992. 178с.
19. Липер Р.У. Мотивационная теория эмоций / Психология эмоций // Под редакцией В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Изд-во Московского универс., 2004. – 288с.
20. Мамайчук И.И. Психическое развитие аномального ребенка / И.И. Мамайчук. - СПб., 1995. - 137с.
21. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии / И.И. Мамайчук. - СПб.: Речь, 2008. - 224с.
22. Матасов Ю.Т. Диагностические особенности детей с умственной отсталостью и ЗПР и проблемы психического развития / Ю.Т. Матасов. - М., 1996. - 298с.
23. Никишина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития: Пособие для психологов и педагогов / В.Б. Никишина. - М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 128с.
24. Основы специальной психологии / Под ред. Л.В. Кузнецовой. – М.: Академия, 2002.- 480 с.
25. Подласый И.П. Курс лекций по коррекционной педагогике / И.П. Подласый. - М.: Владос, 2002. – 380с.
26. Практикум по возрастной психологии / под ред. Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф. – СПб.: Речь, 2008. - 694 с.
27. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. - М., 2009.
28. Реан, А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
29. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 2000. – 498с.
30. Сикорский И.А. Душа ребенка: Этапы интеллектуального и речевого развития детей, их нарушения и методы преодоления / И.А. Сикорский. – М.: АСТ Астрель; Владимир: ВКТ, 2009. – 153с. (Библиотека логопеда).
31. Смирнова И.А. Специальное образование дошкольников с ДЦП / И.А. Смирнова. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2003. – 160с.
32. Смирнова И.А. Полный справочник логопеда / И.А. Смирнова. – Минск: Харвест, 2011. – 384с.
33. Специальная психология / Под ред. Н.М. Назаровой. - М.: Академия, 2000.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00543