Социальная адаптация и патронат детей в учреждениях сиротского типа.

Введение
1. Теоретические основы социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей
1.1. Сиротство как социальная проблема
1.2. Опека и попечительство как общие технологии социальной работы
1.3 Проблемы социальной адаптации детей в условиях детского дома
2.Управление персоналом на примере Детского дома №19
2.1. Общая характеристика организации
2.2Краткая характеристика и оценка основных показателей деятельности организации
2.3 Миссия и цели деятельности организации
2.4 Организационная структура управления
2.5 Организация социальной адаптации в детском доме № 19
Заключение
Список литературы

В состав этой службы может входить медицинская, педагогическая и психологическая служба. Служба может создать диагностический класс развивающего (домашнего) обучения с целью подготовки ребенка к обучению в общеобразовательной школе.
Для каждого ребенка, с которым работает уполномоченное учреждение (организация) реабилитационная служба предоставляет следующие услуги:
осуществляет комплексную медико-психолого-педагогическую диагностику;
проводит прогнозирование развития ребенка и определяет методы и формы реабилитационно-коррекционной работы;
составляет индивидуальный план развития ребенка);
организует осуществление реабилитационных программ;
производит мониторинг развития ребенка;
участвует в принятии решения о подборе для каждого из детей совместимой с ним семьи из числа семей, найденных и подготовленных службой по организации семейного воспитания, участвует в утверждении индивидуального плана развития ребенка;
--консультирует воспитателей, осуществляющих воспитание ребенка,
--консультирует семьи и детей, нуждающихся в государственной защите, проживающих на территории данного административного округа.
5). Административно – хозяйственный отдел.
2.5 Организация социальной адаптации в детском доме № 19
В системе патронатного воспитания особое место занимает контроль (мониторинг) здоровья и развития детей. В связи с тем, что ребенок, изъятый из семьи и помещенный в детский дом, через какое-то время передается на воспитание в патронатную семью, контроль за его здоровьем и определение наиболее эффективных форм развития, как физического, так умственного и эмоционального, приобретает первостепенное значение.
Формой коллективной оценки эффективности развития ребенка и применяемых мер является консилиум, коллегиальный орган, в результате деятельности которого вырабатывается решение об успешности развития ребенка во всех областях жизни в детском доме или семье, выявляются проблемы и пути их решения.
На консилиуме обсуждаются предложения о необходимости изменения Плана по организации повседневной жизни ребенка, вырабатываются меры необходимых коррекционно – реабилитационных действий.
На протяжении определенного времени проводится мониторинг динамики развития воспитанников по следующим показателям:
Физическое здоровье (степень физического развития, моторных функций, наличие или отсутствие хронических заболеваний, степень выраженности , стадия, частота рецидивов, длительность ремиссий, наличие или отсутствие неврологических заболеваний, частота простудных заболеваний в течение года, а также совокупность всех этих факторов),
психическое здоровье (уровень психического развития, степень задержки психического развития), невротические проявления (энурез, заикание, нервные тики, астма, тремор рук, аффективные вспышки, ночные кошмары, дезорганизация деятельности), самовосприятие (знание ребенка о себе, своем прошлом, способность к внутреннему самоотчету, самопринятие), социальная адаптация (агрессия, замкнутость, нарушения речевого общения, незнание норм поведения, отсутствие навыков самообслуживания, воровство, школьная дезадаптация, отсутствие игровых навыков), школьная дезадаптация (школьная мотивация, сформированность познавательность интересов, уровень знаний, умений и навыков.), развитие речи .
Самое тяжелое состояние при поступлении в детский дом дети имеют по физическому здоровью и развитию познавательной сферы, школьной адаптации, далее – невротические проявления, психическое здоровье, социальная адаптация, речевое развитие, самовосприятие.
В настоящее время (после пребывания ребенка в проекте от года и более) улучшения составили почти 100%, т.е. все дети перешли в группу, имеющих незначительные отклонения в развитии или норму.
Анализ динамики выделенных показателей по времени реабилитационного воздействия показывает, что наиболее успешно преодолевается школьная и социальная дезадаптация, причем основные изменения происходят до помещения ребенка в семью.
Следующими по динамичности являются: физическое здоровье, невротический статус, развитие речи, самовосприятие. Труднее всего поддаются коррекции отклонения в психическом здоровье. Невротические проявления являются результатом плохого обращения с ребенком в семье, а также показателем высокой тревожности ребенка вследствие разрыва с семьей. В настоящее время полностью эти проявления исчезли у 58% детей, редкие невротические проявления – у 31%, средняя степень осталась у 11% воспитанников, что показывает эмоциональное выравнивание и стабилизацию психики детей.
Нарушения в социальной адаптации при поступлении в детский дом выражаются в отсутствии у детей адекватных знаний об окружающем мире, норм поведения, навыков самообслуживания, причем проявления этих нарушений значительные.
В настоящий момент социально – адаптированы (уровень нормы)- 65% воспитанников, минимальные нарушения остались у 23%, нарушения средней степени – у 9%. Тяжелые нарушения компенсированы.
Центральной задачей реабилитационной работы является создание в детском доме условий и воздействий психотерапевтического характера, ориентированных на детей с проблемами в эмоциональном развитии, чтобы предотвратить переход недостатков эмоционального развития в нарушения поведения ребенка.
Особое значение уделяется определению лучшего варианта устройства ребенка: или возможности для ребенка помещения в семью, минуя детский дом или определение его в реабилитационную группу стационара.
Как показывает опыт детского дома № 19, от 50% до 70% детей нуждаются в коррекционно-реабилитационной помощи в стенах учреждения, чтобы адаптация в семье прошла быстрее, а дальнейшая жизнь в ней была успешной.
Виды патронатного воспитания, применяемые в детском доме № 19
Устройство на длительный срок.
Устройство с перспективой усыновления (подготовка к усыновлению).
Экстренное устройство на патронатное воспитание.
Устройство детей-инвалидов.
Устройство подростков для подготовки к самостоятельной жизни.
Устройство на короткий период времени (до полугода либо периодически на небольшое количество дней) с целью проведения оценки состояния здоровья, психологических особенностей и развития ребенка.
Сейчас соотношение патронатных воспитателей, принимающих детей на долгосрочное и краткосрочное размещение равно 4:1.
Патронатный воспитатель:
получает трудовой стаж, социальные гарантии
получает зарплату и пособие на ребенка, за которое предоставляет отчет
совместно с сотрудниками детского дома решает проблемы воспитания ребенка: в случае необходимости приводит ребенка к детскому психологу, посещает «взрослого» психолога, посещает «родительские университеты» и пр.
повышает профессиональный уровень и развивает родительские компетенции
вступает в новый круг общения.
Социальными работниками детского дома проводится работа по социальному патронату .
Орган опеки и попечительства устанавливает социальный патронат над семьями, находящимися в трудной жизненной ситуации, которую они не могут преодолеть самостоятельно или с помощью семьи, дети в такой семье должны быть признаны нуждающимися в государственной защите.
Цель профилактической работы социальной службы в этих случаях – обеспечение безопасности ребенка, предотвращение алкоголизма (других зависимостей) родителей и насилия над ребенком, восстановление социальных функций семьи, обеспечение стабильности изменений в семье.
Некоторые итоги работы Детского дома № 19
За 10 лет работы в детский дом было направлено около 250 детей
За время пребывания в проекте (в реабилитационной группе и в семьях) происходит практически 100% нормализация развития детей.
Всего за время работы проекта «Наша семья» было зафиксировано 5500 звонков от людей, интересовавшихся приемом ребенка в семью, проведено 662 индивидуальных интервью, 42 группы тренинга, в которых прошло обучение 373 семьи. Часть кандидатов после прохождения тренинга изменили свои намерения и отказались от решения брать ребенка, у некоторых изменились обстоятельства. Не дождавшись ребенка в нашем проекте, некоторые (есть данные о 32 семьях) взяли детей в других детских учреждениях.
Всего: на долгосрочное воспитание взяли детей 126 семей (из них в 6 семьях есть дети на краткосрочном патронате), на краткосрочное – 44 семьи.
Сейчас всего семей 86. Из них: 83 – долгосрочный патронат (из них в 2-ух семьях есть еще и краткосрочный патронат) и 3 семьи только краткосрочный патронат. На краткосрочном патронате было 70 детей в 43 семьях. Сейчас на краткосрочном воспитании находится 11 детей в 5 семьях.
Вырастили 19 детей из 17 семей, из них покинули патронат 13 семей.
Усыновили 26 детей 21 семья (из них четыре зарубежных усыновлений детей- инвалидов). Взяли под опеку 7 детей 7 семей
Расторгли договор 23 семьи (15 семей покинули патронат, 6 продолжили работать, 1 семья ожидает ребенка). Из них:
Расторжение договора по инициативе службы – 8.
Расторжение по инициативе семьи - 11
Расторжение по инициативе ребенка - 4
В настоящее время в штате состоит 86 патронатных воспитателей.
В режиме пассивного ожидания (т.е. не получили отказа от нас и не отказались сами) находится 18 семей. В активном резерве (ждут звонка, чтобы начать знакомство с ребенком) состоит 21 семья.
Совместно с Центром «Наша семья» и под эгидой Министерства образования разработана и апробирована методическая документация для работы по патронату.
Разработан проект Федерального Закона Российской Федерации О минимальных социальных стандартах организации деятельности органов местного самоуправления по осуществлению опеки и попечительства в отношении детей (и разработанные на его основе поправки в Семейный Кодекс РФ)
Проект аналогичного Закона Субъекта Российской Федерации
Проект Положения О патронатном воспитании
Обоснование принятия Федерального Закона Российской Федерации о минимальных социальных стандартах организации деятельности органов местного самоуправления по опеке и попечительству в отношении детей.
Пакет рабочих форм «Воспитание детей» для деятельности органов опеки и попечительства по планированию попечения над детьми, контролю эффективности мероприятий по защите прав ребенка, оценке состояния развития ребенка, находящегося на попечении органов опеки и попечительства.
Программа переподготовки социальных работников для работы в уполномоченных службах органов опеки и попечительства по устройству детей на воспитание в семьи и по социальному патронату.
Программа подготовки патронатных воспитателей и усыновителей.
Модель организации работы органов местного самоуправления по опеке и попечительству для муниципального образования
Модель организации и деятельности учреждения для детей, нуждающихся в государственной защите, предоставляющего патронатное воспитание.
В результате реализации намеченной системы воспитательных воздействий, осуществляемых в общем контексте идей по созданию модели нового вида образовательного учреждения для детей-сирот, созданы реальные условия, что:
у каждого ребенка в проекте реализовано право жить и воспитываться в семье;
ему предоставлено индивидуальное комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение, в процессе которого осуществлена защита прав ребенка, предоставлена необходимая медицинская помощь, простроен образовательный процесс в соответствии с его индивидуальными потребностями;
в организованной коллективной деятельности происходит расширение и обогащение его социально- бытового опыта, познавательных интересов;
процессы социальной адаптации проходят по типу семейных детей, исчезает необходимость постинтернатной адаптации.
Наиболее важными выводами из опыта детского дома № 19 являются:
- опыт работы доказал эффективность разработанной модели организации работы по опеке и попечительству, включающей процессное управлении и планирование попечения и создание уполномоченных организаций органа опеки для профессионального обеспечения работы с ребенком на различных этапах;
- такая организация работы позволяет устроить в семьи практически всех детей, которые не могут по тем или иным причинам проживать с родителями и на тот срок, который необходим ребенку- как временно, так и на длительный срок - до совершеннолетия;
- в таком учреждении проводится работа по сохранению ребенка в биологической семье, проводится реабилитация семьи и дети возвращаются домой;
- те дети, которых не удается возвратить родителям, помещаются на воспитание в семьи, в результате чего дети перестают пополнять банк данных детей – сирот;
- при такой системе организации помощи ребенку и семье происходит практически полная нормализация развития ребенка, что является основным результатом работы служб сопровождения и семьи;
- социально – экономическая эффективность модели: бюджет такого учреждения патронатного воспитания (уполномоченной службы органа опеки по устройству детей в семью) на 37% меньше, чем бюджет обычного детского дома;
- разработаны программы подготовки и оценки семей, желающих взять детей на воспитание;
- разработаны программы переподготовки кадров для этих служб.
Заключение
В последние годы в России в условиях продолжающейся нестабильности социально-экономической и политической жизни наблюдается устойчивая тенденция роста числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Большинство таких детей относятся к явлению так называемого «социального сиротства».
Социальное сиротство необходимо рассматривать как комплексную, многоуровневую проблему, включающую сложный конгломерат социальных, психологических, правовых, материально-технических, общеобразовательных и других проблем.
Детство - совокупность объектов, событий, процессов, социальных институтов и социальных практик в отношении детей, которая формируется и поддерживается обществом, а также постоянно возобновляется в процессе жизнедеятельности детей, осваивающих социальность и интегрирующихся в социум.
Анализ ряда литературных источников по исследуемой проблеме социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, свидетельствует о многообразии взглядов в определении понятия «социальная адаптация».
По нашему мнению, ключевым в определении содержания понятия «социальная адаптация» является непосредственно суть адаптационного процесса, т.е. проблема выживания человека, через гармоничное приспособление к изменяющимся условиям среды.
Адаптация – это тот социально-психологический процесс, который при благоприятном течении приводит личность в состояние социальной адаптированности. К достижению такого состояния приводит адаптивное поведение, характеризующееся успешным принятием решений, проявлением инициативы, ясным определением собственного будущего.
В качестве отправной точки исследования мы использовали определение адаптации как процесса приспособления и активного освоения личностью или группой новых для нее социальных условий или социальной среды.
Следовательно, сущность процесса социальной адаптации детей-сирот состоит в успешном освоении социальных ролей в системе общественных отношений, в процессе которого ребенок-сирота выступает одновременно как объект и субъект социальных отношений.
Исследования зарубежных и отечественных ученых показывают, что условия социализации и адаптации детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях и испытавших раннюю депривацию, обуславливают искажение процесса формирования личности. Среди последствий депривации и взросления в интернатном учреждении - задержка общего развития, нарушение формирования коммуникативных навыков, эмоциональная нестабильность, развитие комплекса личностных проблем и некорректное усвоение социальных установок.
Кроме того, в условиях закрытого учреждения у воспитанников формируется жесткое внутреннее обособление и противопоставление себя окружающему социуму, вырабатывается стратегия избегания контактов с окружающими людьми, что в дальнейшем не позволяет эффективно строить взаимоотношения с другими людьми.
Таким образом, процесс социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, рассматривается в трех структурных уровнях: а) общество (макросреда); б) социальная группа (микросреда); в) сам индивидуум (внутриличностная адаптация).
Обобщая результаты нашего исследования, можно отметить, что в настоящее время, главным документом, регулирующим социализацию детей-сирот, является Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
Одной из наиболее привычных форм устройства является общественно-государственное устройство детей в детском доме. Основные задачи детского дома: создание детям условий для воспитания и получения образования, оказание помощи в выборе профессии, подготовка их к самостоятельной жизни и трудовой деятельности. Осмысление качества такой подготовки может производиться в терминах адаптации-дезадаптации.
Специалисты отмечают основные типы адаптации человека через приспособление к существующим обстоятельствам путем врастания в среду или самоустранение. Первый способ предполагает, что личность изменяет скорее, себя, чем обстоятельства. Этот способ является более предпочтительным, по сравнению со вторым. В нормальной семье ребенок вместе с родительской заботой получает и адаптационный потенциал. Дети-сироты в детском доме, по определению, лишены адаптационного потенциала семьи.
Стартовые позиции детей-сирот в жизни обусловлены уровнем психического и физического здоровья, а также воспитанием и образованием, полученными в государственном учреждении. Многие государственные учреждения в силу объективных причин не в состоянии построить воспитание и обучение детей так, чтобы они могли использовать и наращивать адаптационный потенциал. Дети-сироты, как правило, ни по уровню обучения, ни по уровню воспитания, не способны конкурировать с «домашними» детьми.
Плохие стартовые позиции детей-сирот связаны как с нарушением в социальной защите и обслуживании, так и в неверных психолого-педагогических подходах.
Список литературы
Антонов А.И. Социальная политика. – М.: ЮНИТИ, 2007.
Бочарова В. Г. Основные требования к развитию теории в области социальной педагогики и социальной работы / Материалы международной научно-практической конференции – М., Издательство Тюменского государственного университета, 2007.
Варывдин В.А., Клемантович И.П. Управление системой социальной защиты детства. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 192с.
Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 460с.
Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации». - М: ООО «БЭСТ-принт», 2006. – 150 с.
Звягинцев М.И. Социальное государство. – М.: Вестник, 2008.
Зелинская Д. И. Социальное сиротство как одна из проблем здравоохранения Российской Федерации. // Информационный проект Национального фонда защиты детей от жестокого обращения // http://www.sirotstvo.ru
Корнеев С.Н. Социальная политика государства. – М.: Дело, 2007.
Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. - М., 1974.
Мустаева Ф. А.. Основы социальной педагогики. М.: Академический проект, 2006.
Налчаджан, А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджан. – Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.
Немов Р. С. Психология. Книга 1. М., Владос, 2007.
Отчет Администрации МО "Северный" Калининского района г. Санкт-Петербурга. Глава 9 "Социальная работа".
Проектирование развития учреждений социального обслуживания. — М. Интсоц. работы, 2007.
Система муниципального управления: Учебник для вузов / Под ред. В.Г.Зотова - СПб.: Лидер, 2005.
Словарь справочник по социальной работе / Под ред. Е. И. Холостовой. М. Юристь, 2007.
Социально-педагогические технологии семейного устройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: Учебно-методическое пособие. / Под ред. Г.И. Климантовой. – М.: Изд-во РГСУ, 2008. – 192 с.
Ткачева В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 2008. №1.
Фирсов М.В., Студенова Е. Г. Теория социальной работы. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006.
Холостова Е.И., Сорвина А. С. Социальная работа: теория и практика. Учебное пособие – М.: ИНФРА-М, 2007.
Шипицына Л.М. Дети социального риска и их воспитание. — СПб.: Речь, 2003. — 143с.
Щеглова С.Н.Социология детства как элективный курс. Опыт преподавания. // Социологические исследования. – 2003. - № 3. – С.109 - 112.
Энциклопедия социологии. Обращение к ресурсу http://slovari.yandex.ru 02.05.07г.
Зелинская Д. И. Социальное сиротство как одна из проблем здравоохранения Российской Федерации. // Информационный проект Национального фонда защиты детей от жестокого обращения // http://www.sirotstvo.ru
Выготский Л.С. Психология. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – С. 26-128; Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М.: Наука, 1989. – С. 31-36.
Щеглова С.Н.Социология детства как элективный курс. Опыт преподавания. // Социологические исследования. – 2003. - № 3. – С.110.
Социальные науки и социальное образование (научная школа члена-корреспондента РАН В.И. Жукова). – М., 2004. 187 с. (Сер.: Научные школы МГСУ).
Социальный приют для детей и подростков: содержание и организация деятельности: Научно-методическое пособие для работников социальных приютов / Под общ. ред. Г.М. Иващенко; М-во труда и соц. развития РФ – М.: Просвещение, 2002. – 224с.
Сборник-справочник. – М., 1998.
Пчелинцева Л.М. Семейное право России. – М., 2003.
Энциклопедия социологии. Обращение к ресурсу http://slovari.yandex.ru 02.05.07г.
Там же
Налчаджан, А.А. Социально-психологическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). – Ереван: Издательство АН Армянской ССР, 1988.
Энциклопедия социологии. Обращение к ресурсу http://slovari.yandex.ru 02.05.07г.
Зелинская Д. И. Социальное сиротство как одна из проблем здравоохранения Российской Федерации. // Информационный проект Национального фонда защиты детей от жестокого обращения // http://www.sirotstvo.ru
Назарова И. Возможности и условия адаптации сирот // Социс, 2001, №4, с.71
Назарова И.Б. Дети-сироты. Россия: 10 лет реформ. Социально-демографическая ситуация/ под редакцией Н.М. Римашевской. - М., РИЦ ИСЭПН, 2002, с.212
Дементьева И.Ф. Социальная адаптация детей-сирот: проблемы и перспективы в условиях рынка//СОЦИС, № 10, с.65
Назарова И. Б. Возможности и условия адаптации сирот: В последующей жизни // СОЦИС, 2001, №4, с.75
Агапова О., Дедков К. Детей-сирот подготовят к рыночным отношениям. – Режим доступа: www.chelyabinsk.rfn.ru
3